小議如何把語言教育貫穿于一日活動之中

尚春榮

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-081-01

著名心理學(xué)家皮亞杰、布魯納等認(rèn)為，兒童語言是在個性與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們語言交往實踐中發(fā)展起來的，交流是兒童獲得語言的決定性因素 。而幼兒園語言教育的任務(wù)之一，就是指導(dǎo)幼兒憑借語言來適應(yīng)社會生活 。與周圍的人建立良好的人際關(guān)系，幼兒必須學(xué)會說禮貌，他們要能運用語言比較清楚地表達(dá)自己的請求和愿望，而這些能力的獲得和培養(yǎng)，不僅是靠每周幾節(jié)的語言活動課完成的，必須讓幼兒有大量豐富的生活感受及日常生活交流，也只有在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)中，練習(xí)的機(jī)會和條件，誘導(dǎo)幼兒積極地聽和說，并給予適當(dāng)調(diào)整，才能使幼兒的語言能力獲得較大的提高 .把語言教育貫穿到一日活動之中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、緊密聯(lián)系生活實際，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行聽說練習(xí)

生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內(nèi)容：又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的環(huán)境，因此，我們把幼兒在園的全部活動看作是語言教育的活教材，把聽說練習(xí)和幼兒的生活緊密地聯(lián)系在一起，讓他們運用語言充分表達(dá)自己的感受和思想。

1、結(jié)合日常生活練習(xí)講述

幼兒對于周圍生活充滿了新鮮感，并時時伴有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此結(jié)合每天的生活，讓他們談?wù)効吹降暮吐牭降男迈r事，或老師有意提出幼兒感興趣的話題，如“今天下雨了，你是怎么上幼兒園的？”“昨晚使你最高興的是什么事情？”等等，這時他們的話就會多起來。什么“昨天我阿姨到我家來玩，給我?guī)砹送婢邫C(jī)器人”，“我舅媽生了個大胖弟弟”等等 。又如人人參與的“天氣預(yù)報”，“今日午餐菜單”、“觀察員的新發(fā)現(xiàn)”等活動，，也是結(jié)合日常生活讓幼兒練習(xí)聽說的好方法，而且其責(zé)任心、自信心及關(guān)心同伴、關(guān)心集體的品質(zhì)也能從中得到培養(yǎng)和發(fā)展。你聽“今天天氣突然轉(zhuǎn)冷了，請小朋友午睡時蓋好被子，當(dāng)心著涼”。說得多好呀！

2、利用現(xiàn)代信息渠道練習(xí)說話

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息渠道也越來越多。我們利用一些專為幼兒編排的廣播、電視節(jié)目等媒介，在擴(kuò)大眼界中學(xué)習(xí)說話 。 現(xiàn)代家庭，一般都有電視機(jī)、收錄機(jī)，在一段時問里播放的動畫片連續(xù)劇或木偶劇，幼兒往往很感興趣，會同時收看，對此也就擁有共同話題，我們利用這一特點，及時組織“熱點”討論。在電視臺播放了?西游記?以后，就讓幼兒說說喜歡誰？ 不喜歡誰？ 幼兒話匣子一打開就滔滔不絕，積極性很高 。每當(dāng)電視臺播放科幻電視劇時，幼兒特別感興趣，但因?qū)υ捝伲楣?jié)較復(fù)雜，收效不大，幼兒的理解只停留于幾個主要形 象動作的模仿上。對此，老師經(jīng)常和幼兒一起討論電視劇的內(nèi)容、情節(jié)，或?qū)⒂嘘P(guān)片斷錄下來，再組織幼兒看，并適當(dāng)加以解說，以提高幼兒的視聽能力和觀看實效。

二、創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，促進(jìn)幼兒一日生活申的語言交往

語言是在一定的社會環(huán)境和實踐中發(fā)展起來的，幼兒語言表達(dá)能力在很大程度上受周圍環(huán)境和心態(tài)因素所制約。要發(fā)展幼兒語言，促進(jìn)幼兒交往，必須從豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼

兒的情感，活躍幼兒的思維，創(chuàng)設(shè)平等融洽的氣氛人手，使幼兒有話可說，有話想說，有話就說。

1、創(chuàng)設(shè)平等融洽和諧的環(huán)境氣氛，使幼兒有話敢說、愿意說

幼兒離開家庭進(jìn)人幼兒園，由于環(huán)境的變化和同周圍人的生疏，很容易“沉默寡言”，有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談，究其原因，主要是性格內(nèi)向或膽怯心理所致，我們努力創(chuàng)設(shè)“家庭在”的教育氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個幼兒積極鼓勵、引導(dǎo)他們說話 。 尤其當(dāng)幼兒主動與老師說話時，老師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，長此以往，幼兒就會越來越敢說，越來越愿意說了。

2、增加自由活動時問，使幼兒有更多的交往時間和機(jī)會

過去一日活動中集體活動安排過多，常常是一個集體活動接著一個集體活動，幼兒在老師的控制下，很少有自由交談的時間和機(jī)會。這種狀態(tài)，對幼兒的語言發(fā)展極為不利。我們在一日活動中創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓幼兒積極交談，如增加自由活動的時問，鼓勵幼兒自由接觸，大膽交往，在教室一角開辟出交談區(qū)，鼓勵幼兒前去閑聊。在吃飯、睡覺、盥洗、穿脫衣服時，也不限制幼兒和老師及幼兒之間必要的交談。給幼兒充分的言語機(jī)會和條件，使幼兒在彼此交談、協(xié)商中學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)展語言。

3、提供誘發(fā)幼兒說話的材料，使幼兒有話可說

要使幼兒有話可說，僅有交談的時間及老師的支持還不夠，還必須在提供誘發(fā)幼兒說話的材料方面下功夫。我們根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)、喜動等特點，在設(shè)計語言小材料時力求做到選材簡便、形式新穎，富有吸引力。

4、在游戲活動中，促進(jìn)幼兒積極交往

從幼兒園常用的語言游戲教育及實際運用來看，大部分游戲味不足，好似課堂活動的延續(xù)，幼兒練習(xí)面不廣 ，興趣不高，而且?guī)缀蹼x不開老師的指導(dǎo)。為了克服這些弊病，使語言游戲起到誘發(fā)幼兒主動說話的作用，我們設(shè)計了一些語言小游戲供幼兒玩。如“快想快說”、“找朋友”、“他愛吃什么？”、“取照片”等，這些游戲貼近幼兒生活，就有話可說。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。素質(zhì)的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達(dá)與交流的快樂。