語文閱讀教學中學生科學素質的培養

周唯君

閱讀教學是小學語文教學的一個重要組成部分，也是培養小學生科學素養的重要途徑之一。小學語文老師不應忘記自己的使命，讓我們的學生在童年時期就種下“科學”的種子，用語文叩開科學之門。為了提高學生的科學素養，我用以下方法在小學語文閱讀教學中進行了有效嘗試。

一、充分利用媒體，激發學生探索科學的興趣

興趣是最好的老師，是學生學好知識的前提。教育家夸美紐斯說過：“興趣是一個創造光明和歡樂的教學環境的重要途徑之一。”在教學中激發學習興趣，有利于啟迪學生思維，培養學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。而多媒體正是以其獨特的教學手段，充分調動了學生的感官活動，使學生入情入境。一些視頻、課件的播放不僅對學生理解課文內容有很大的幫助，而且也能激發學生對科學探究的興趣。

例如四年級下冊《人類的“老師”》一課。科學家從自然界中的種種生物獲得了有益的啟示，從而發明潛水艇、飛機，改進了輪船船體的設計，造出了薄殼結構的建筑物。學生對于文中的科學術語“流線體”、“薄殼結構”不甚理解，在講這篇課文時，為了突破難點，我利用媒體直觀、形象的特點，勾勒出了鯨的外形，并告知學生像這樣表面光滑、略呈水滴狀的形體就是流線體。這一圖片的使用，把抽象的科學術語形象化，讓學生輕松理解了“流線體”。

二、加強課內外閱讀，豐富小學生科學知識

小學語文教材中大量課文成為培養小學生科學素養的重要載體。蘇教版國標本教材中科普類說明文約占八分之一。這些說明文一般都以介紹科學知識為主，分為說明事理和說明事物兩大類。它們結構清晰，內容適切，知識性、科學性、普及性強。如低年級有《問銀河》《我叫“神舟號”》富有童趣，激發小朋友的好奇心；中年級有《航天飛機》《石頭書》《水上飛機》等語言通俗易懂，讓學生感受科學的無窮魅力；高年級有《神奇的克隆》《火星——地球的“孿生兄弟”》神秘的科學知識讓學生樹立探索宇宙的遠大理想。學生在讀懂課文內容、學習生字詞的同時也了解了科學知識。三年級上冊第三單元向學生介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄這幾種植物繁衍后代的方式。學生見識了植物傳播種子的不同方式，開闊了視野，增長了知識。還有的課文讓我們走近科學家，《諾貝爾》《錢學森》《輪椅上的霍金》等，從科學家身上學習到認真嚴謹的科學態度、崇高的科學道德和偉大的科學獻身精神。

在教學過程中，我會不斷鼓勵學生多讀書，加強課內、外閱讀，通過反復閱讀，了解常識性的科學知識。因為這些常識性的科學知識對于學生的生活具有指導意義。根據新課程標準，我也會向孩子推薦一些課外閱讀書目，其中不乏科學性的作品，如《科學家故事》《世界自然之謎》等。從真正意義上加強課內外閱讀，豐富小學生科學知識。

三、注重小學生科學方法實際應用能力的培養

在閱讀教學中培養小學生的科學素養，不光培養小學生的科學興趣、鼓勵小學生盡可能多地積累必要的科學常識，還要重視一下學生科學方法的靈活掌握與運用。在閱讀教學中，為了能使學生掌握科學方法，我會經常訓練學生歸納、概括、提煉課文中的信息；分析課文中字、詞、句在表情達意上的作用，等等。通過這些訓練，逐步使學生掌握分析、綜合、比較、歸納、分類等科學方法，形成科學的思維方式，使學生思維更具條理性、邏輯性。

比如《神奇的克隆》一文中有一句“克隆技術是一項可以造福人類的科技成果”，教師引導學生比較句中“可以”一詞，思考能否把“可以”去掉。又如《火星———地球的“孿生兄弟”》一文中，抓住“也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水”中的“也許”一詞，體會通過表示揣測、估計的詞語表現說明文語言的準確性。類似的語句可以讓學生反復咀嚼，進行對比研讀，深入思考，從而認識到說明文獨特的語言特點，語言表達的嚴謹、精確性，體會說明文的科學性。學生一旦掌握了分析、歸納等科學方法，對于閱讀理解能力的提高也有很大幫助。

除了借助語文教材中的課文指導學生學習科學方法之外，在中高年級的閱讀教學中，我非常重視學生收集、整理資料方法的指導。學生每每學習一篇課文都要提前預習課文，而預習課文不只是讀準生字的字音，了解課文大意這么簡單，還要了解作者簡介，課文內容事件發生的歷史背景等等。如《少年王冕》中《儒林外史》吳敬梓的介紹，《林沖棒打洪教頭》中《水滸傳》的相關故事。

在小學語文教學中培養學生的科學素養已是大勢所趨，是一種必然的傾向。從種子萌芽到生長，這是一個艱辛的過程。相信在不久的將來，我們定能用語文叩開科學之門。

【作者單位：蘇州市吳中區碧波實驗小學 江蘇】