遇見夏向東

程燕芳

見可愛之人，生親近之心；見成熟穩(wěn)重之人，生敬重之心。我見夏向東，生的是敬畏之心。

第一次見夏向東，我站在樂平市第十小學(xué)教學(xué)樓的陽臺(tái)上，同學(xué)拿手一指，告訴我那人便是校長(zhǎng)夏向東。我瞇著眼仔細(xì)看，不見五官，只覺瘦，氣定神閑，步履輕緩，一身的書卷氣。我心想，當(dāng)是一個(gè)儒雅之人。

看清夏向東的五官，是在那次他對(duì)我的評(píng)課，我站在教室外的走廊上，聽著他一二三四地說著，那么中肯又誠懇。他邊想邊說，輕緩卻不遲滯，眼神偶爾飄忽悠長(zhǎng)，他在思考；再看他手中聽課記錄本上的筆跡，整齊又細(xì)密。他說：“教學(xué)是藝術(shù)，要靜下心慢慢來，無關(guān)功名。”我用心體悟，他的言語便如同耳畔的微風(fēng)和廊外的陽光了。

談話結(jié)束后，夏向東笑了笑，和我告別。他不太笑，但笑起來卻很溫暖。看著他清瘦的背影，我肅然起敬。這份敬，使我心里的某種力量重新蓬勃。

大家都說他嚴(yán)厲，此次我便深知在這清瘦與嚴(yán)厲的背后，是他對(duì)教師飽含了深深的期許。這次我們新進(jìn)的24名教師的24節(jié)公開課，他節(jié)節(jié)課都拿著筆和本子，安靜地坐在教室后面聽著、記著、想著，課后及時(shí)與大家就教材教法進(jìn)行細(xì)細(xì)的商討、交流。他對(duì)課堂的分析、對(duì)教材的理解、對(duì)教法的建議，都讓我們心悅誠服。讓一個(gè)懂教育的人來管教育是學(xué)校的一件幸事，而這個(gè)懂教育的人對(duì)教育又如此勤勉專注，更是幸中之幸！

聽學(xué)校的老同事說，樂平十小創(chuàng)辦之初，條件十分艱苦，隨處是黃土漫漫，規(guī)章制度更是一片空白，更沒有今天的綠色盎然。就連教師例會(huì)，都要等到孩子們放學(xué)回家后在教室里舉行。夏向東常在學(xué)校里工作到很晚，清瘦的身影總是披著夜色歸去，離去的腳步里依然塞滿了思索和喜悅，獨(dú)不見疲勞。我想，或許在他心里，十小就是他的家吧，因?yàn)檠b著濃濃的愛，一切都甘之若飴，就如冰心的一首小詩描述的一樣：“成功的花/人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷/然而當(dāng)初她的芽?jī)?浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨。”

我們常常感慨，夏向東到底是一個(gè)怎樣的人？在不斷地思考和探索之后，他以實(shí)際行動(dòng)向我們亮出了六個(gè)晶瑩的大字：尊嚴(yán)成就夢(mèng)想。

從校園里的一草一木到一幢幢教學(xué)樓的命名，到規(guī)章制度的一字一言，再到校歌、校訓(xùn)、校徽的構(gòu)思和校風(fēng)的營(yíng)造……一樁樁，一件件，無不傾注了夏向東滿腔的心血，浸潤(rùn)了他“尊嚴(yán)成就夢(mèng)想”的理念。咀嚼他的思想，對(duì)“尊嚴(yán)成就夢(mèng)想”才有切膚的體會(huì)、熟悉和親切，也許只有一個(gè)自尊內(nèi)省、通達(dá)圖強(qiáng)的人才能發(fā)此呼聲。至此，我對(duì)夏向東的敬又多了幾分。

元旦聯(lián)歡時(shí)，我又遇見了一個(gè)和平常完全不一樣的夏向東，才情洋溢又幽默風(fēng)趣。他深情舒緩地朗誦徐志摩的《再別康橋》，輕松活潑地演唱老狼的《同桌的你》，和同事們敲著鑼表演喜劇小品。在大家一陣陣的捧腹大笑里，對(duì)夏向東又生了幾許親近之心。

能凝聚人心的不是學(xué)校的制度，也不是會(huì)上傳達(dá)的各種精神，而是一個(gè)人思想的魅力和深沉博大的情懷。夏向東處事細(xì)致、思慮周詳，儒雅但有氣魄，文質(zhì)彬彬但有威嚴(yán)。

他常說：“我們要培養(yǎng)的是未來的公民，80%的學(xué)生走向社會(huì)都是平常人，作為教育者，莫以分?jǐn)?shù)論英雄，我們要更多地關(guān)注孩子的身心健康和未來可持續(xù)發(fā)展的潛能。”他還說，“一所好的學(xué)校，一定是一個(gè)讓人快樂的地方，能讓師生有自尊而又體面的工作、學(xué)習(xí)和生活。”聽他如是說，仿若佛祖拈花、莊周臨水，微笑間天地澄澈。這是多么干凈而慈悲的教育情懷！

我們清楚這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，每個(gè)人散發(fā)的氣場(chǎng)是不一樣的，有些人讓你熱烈執(zhí)著，有些人讓你意識(shí)清醒、促你思索。夏向東身上就有這樣一種力量。他是四月的清冷空氣，和他越接觸，對(duì)他的話越琢磨，對(duì)語文、對(duì)教育，心里便有了更多的輾轉(zhuǎn)。

那是對(duì)理想教育境界的一種找尋、探索，一種深刻而自覺的反省。這些反省，有段時(shí)間一直讓我寢食難安，充滿了愛與忐忑，而這都源于他的思想里有我想做卻沒做到的“教育夢(mèng)”。總是覺得自己不夠好，總是覺得該再用心一點(diǎn)。以至于在校園遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到夏向東，會(huì)下意識(shí)地避開，五官也變得僵硬，不知道怎樣微笑。

他就是這樣，不辭辛勞一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)著光、散著熱，他希望這些光和熱能慢慢地影響身邊的每一位教師。他對(duì)我的影響是這樣，對(duì)其他的教師又何嘗不是呢？現(xiàn)在校園內(nèi)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和濃郁的人文氣息就是最好的佐證。

“每個(gè)人心里一畝一畝田/每個(gè)人心里一夢(mèng)一個(gè)夢(mèng)/一顆啊一顆種子/是我心里的一畝田/用它來種什么/用它來種什么/種桃種李種春風(fēng)/開盡梨花春又來。”每當(dāng)讀到三毛的這首詩，就不由自主地想到樂平十小這所嶄新的校園，想到了夏向東。或許，對(duì)夏向東來說，這就是他心里的這畝田、這個(gè)夢(mèng)，他日日耕耘，期待著這畝田一天天地豐盈、一天天地生機(jī)盎然。

你若問我，夏向東到底是一個(gè)什么樣的人，我還真說不清，你且去樂平十小看看，校園里一張張燦爛的笑臉，那里一定有你想要的答案。樂平十小，亦如校徽里那只展翅欲飛的天鵝，恬靜于東湖之畔，藍(lán)天就是她未來的舞臺(tái)，而從東湖到藍(lán)天的這條弧線，夏向東的目光，一直都在。（作者單位：江西省樂平市第十小學(xué)）