媒介融合背景下新聞報道策劃教學的新思考

劉曉偉?

摘 要：在媒介融合背景下，多媒體聯動成為新聞策劃的主要形式，受眾的互動參與成為策劃的重要內容，新聞內容更加分化成為新聞策劃的主要方向。網絡新聞策劃日益活躍。這要求在媒介融合背景下的新聞報道策劃教學，要加強案例教學，促進學生適應全媒體環境；要加強實踐教學，培養學生適應新媒體需求的業務技能；要加強協作精神培養，提升動手能力。

關鍵詞：媒介融合；新聞報道策劃；案例教學

中圖分類號：G21 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）06-0139-02

所謂媒介融合，不僅僅在于建立一個多媒體的操作平臺，更在于各媒體間建立的合作方式。因此，美國新聞學會媒介研究中心主任Andrew Nachison將“融合媒介”定義為：“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟”[1]。在此背景之下，如何打破傳統的教學方式，緊跟時代步伐，提高學生的新聞報道策劃能力，形成適應媒體融合發展的教學理念成為新聞教育工作者要面對的問題與挑戰。本文從新聞報道策劃與媒介融合的教學實踐入手，探討媒介融合背景下，新聞報道策劃呈現的新特點，并從親身的教學實踐中總結相應的對策與建議。

一、媒介融合背景下新聞報道策劃的新特點

在媒介融合背景下，網絡、手機客戶端等新興媒介成為百姓獲取新聞的主要渠道，極大地改變了人們認知世界的方式，也影響著媒體的新聞策劃與生產。我國的新聞專題策劃也出現了一些新特點。

（一）多媒體聯動成為新聞策劃的主要形式

截至2015年底，中國網民規模達6.88億，互聯網普及率為 50.3%，中國手機網民規模達6.20億，有90.1%的網民通過手機上網[2]。通過網絡獲取新聞成為大多數年輕一代關注新聞的主要方式，并且隨著社會化新型媒介如微博、微信、社交網站的廣泛普及，網民在獲得新聞信息的同時更加注重分享和轉發，成為新聞信息傳播廣泛度的主要推手。在此大背景下，包括《人民日報》、中央電視臺等在內的國內傳統主流媒體紛紛推出自己的APP，借助互聯網多媒體聯動，使同一新聞資源可以在不同的媒介形式中得到共享，提高自己的競爭力。

（二）受眾的互動參與成為策劃的重要內容

傳統媒體的新聞策劃更多的是以引導輿論、激發熱情為重心的策劃，而在媒介融合的時代背景下，這種策劃已經無法適應滿足社會的需求，策劃更多的強調受眾的參與程度以及活動本身帶來的直接的社會效益和經濟效益，這在一些公益活動的新聞策劃中最為常見。從2011年起，《南方日報》不間斷地策劃了“幸福廚房”公益活動，旨在為全國范圍內缺乏午餐條件的學校建設以“加熱自帶午餐和集中蒸飯煮粥”為主要功能的電器型“幸福廚房”。2013年6月，南方公益執行團隊聯合廣東省青少年發展基金會共同設立“幸福廚房”專項基金，面向全社會公開募捐，截至2013年12月，“幸福廚房”在全國范圍內已建成154間。

（三）新聞內容更加分眾化成為新聞策劃的主要方向

在媒介融合的背景下，傳統媒體紛紛嘗試新媒體運營，推出不同的介質，分享同一新聞資源，但如果只是簡單的信息分享，很難實現真正的轉型，因為不同的介質對同一新聞資源的要求并不同。借助大數據對每種介質的受眾實現良好精準的定位，積極地使新聞內容分眾化，成為眾多媒體的必行之路。如2013年底，北京電視臺生活頻道策劃了“2014生活微行動”，倡導大家通過一系列微小行動讓生活變得更加美好。策劃組針對網友受眾的特征，在微博上發起志愿者征集活動，并應邀數十位演藝界明星及社會各界專家學者共同加盟“微行動助力團”，配以大量的圖片、視頻進行宣傳，不到半個月，就有7萬網友參與轉發與評論，并承諾愿意加入到“微行動”中來。電視媒體通過微博平臺與網友良好互動，擴大了新聞的影響力。

（四）網絡新聞策劃日益活躍

隨著“互聯網+”時代的到來，各大新聞網站也順應潮流，不斷推出賦有自己特色的網絡新聞專題策劃，從而提高網站的點擊率，吸引更多受眾的關注。2012年，騰訊網和新浪網響應世界自然基金會提出的“地球一小時”倡議，精心策劃了“地球一小時”網絡專題報道。在各種專題的吸引下，全球超過5000座城市的地標性建筑參與了2012年的“地球一小時”活動，一共有124座中國城市加入到活動中來，并公開了自己的環保承諾。隨著互聯網使用的進一步深入，借助網絡進行報道策劃已經成為重大國際、國內新聞事件報道的主要方式。

二、媒介融合給新聞報道策劃教學帶來的新挑戰

在媒介融合的背景下，新聞資源來源廣泛，渠道眾多，傳播速度加快，傳播形式多樣，受眾互動性極高等特點，對新聞策劃教學理念與方式提出了新的挑戰，主要表現在三方面。

（一）傳統的教育理念與媒介融合的發展要求不相適應

傳統的教育理念主要是以教授新聞策劃的知識和技巧為主。這些理論知識的傳授有其必要性，但也存在過于理論化，與業界實踐存在一定脫節的問題。媒介融合背景下，業界需要既有扎實的人文社會學科基礎知識，又能突破專業界限，熟練使用多種媒介手段，能夠同時勝任文字、攝影、攝像、錄音等各種工作。這些變化要求學生及時掌握媒介形態的變化，熟悉業界優秀生動的實踐案例，具備復合型的能力，才能及時跟進適應新的媒介生態下新聞策劃的需要。

（二）傳統的教材與媒介融合的發展要求有所脫節

我國新聞傳播學界對新聞策劃專業教材建設較為積極，涌現了一批優質的專業教材，比如蔡雯教授的《新聞報道策劃與新聞資源開發》（2004年）、趙振宇教授的《新聞報道策劃》（2008年）等。同時，受出版時間較早的影響，這些教材大都存在對媒介融合背景下的新聞策劃關注不多，甚至沒有關注的問題。在課堂教學中，傳統的教材不能完全適應媒介融合背景下的新聞策劃教學需要，在授課過程中需要依靠教師自己總結摸索合適的教學內容。

（三）實踐環節薄弱與媒介融合下新聞策劃的需要不相適應

當前，高校的新聞教學實驗室設備往往落后于業界的更新速度，尤其是一些高精尖的跨媒體設備更是匱乏。同時，傳統的課堂教學對實踐環節重視不足，大多以課堂講授加一點實習作業的模式開展教學。這種實習作業往往由學生隨意進行，多是一些應付之作，起不到實踐的作用，不利于提升學生跨媒體的新聞策劃技能。

三、媒介融合背景下新聞報道策劃教學的改進措施

目前，大部分的國內大學新聞院系都將新聞策劃作為大學本科和碩士研究生的必修課。在媒介融合背景下，如何引導學生適應新的媒介環境，掌握全媒體環境下新聞策劃能力，是新聞教育的重要課題。

（一）加強案例教學，促進學生適應全媒體環境

在媒介融合的背景下，新聞資源來源廣泛，渠道眾多，傳播速度飛快，傳播形式多樣，受眾互動性極高。這些特點都要求在教學的過程中要時時更新教學理念與思維，摒棄陳舊的教材與案例，打破傳統報道形式，創新信息多樣化的表達方式，通過分析媒介融合背景下眾多優秀的新聞報道策劃案例，讓學生充分掌握全媒體下新聞報道策劃的原則、方針、方法等。同時，客觀而言，高校授課教師往往多是博士或碩士畢業后直接進高校教學，本身大多沒有新聞策劃的實戰經歷，對案例的講授往往也是照本宣科。因此，在課堂教學中，應引入在新聞媒體一線工作，具有實戰經驗的新聞策劃專家講解案例，通過案例教學提高學生對新聞策劃的基本理解。

（二）加強實踐教學，培養學生適應新媒體需求的業務技能

早在1908年，密蘇里新聞學院創建人沃爾特·威廉姆斯院長就提出“學習新聞最好的方式是動手實踐”[3]。實踐教學法以教導學生掌握理論精髓和實際操作技能為宗旨，通過激發學生的創新意識和學習激情，使學生能夠脫離模擬情境的練習，進入到實操中來，適應未來的工作需求。而在新形式下，新聞策劃不再局限于采寫編評這些基本的業務技能，對策劃前期的調研、用戶需求的分析、策劃實施過程的把控與調整，實施后的總結報告等成為策劃的重要內容。 華南師范大學教育信息技術學院新聞傳播系對此已進行為時多年的嘗試。依托教育信息技術學院在信息技術方面優勢，強化新聞傳播系學生掌握攝影、攝像以及計算機信息技術的能力。同時，針對大三的學生，每年開展媒介融合的實踐活動。以小組為單位，要求學生利用自己掌握的媒介技術手段，通過不同的媒介形式，如廣播、報紙、微信、微博等，將選題呈現出來并付諸實踐。這項活動脫離了課堂模擬實踐，充分利用廣州媒體融合的優勢，延伸到媒體產業鏈的各個領域，直接與社會對接，充分鍛煉發揮了學生的策劃能力，很多策劃可以直接投入運行，收效頗豐。

（三）加強協作精神培養，提升動手能力

在媒介融合的背景下，以文字、圖片為主要內容的新聞報道策劃已經不能滿足新媒體的需求。新聞報道效果的實現不單單是選題、編輯等問題，還依賴于各種媒介形式相互配合，互為補充。一個成功的新聞專題需要策劃人員與技術、編輯、視覺等各部門討論并確定專題的內容與形式。這就要求學生要充分了解各種媒介形式的特征，并具有良好的團隊合作意識。在教學的過程中，應加大對這些能力的培養。因此，在教學中，筆者試著將微信平臺引入課堂，建構課堂微信公眾號，實現了課堂的“微傳播”互動。通過分組的方式，建立新聞策劃團隊開展模擬新聞策劃，充分發揮學生自己的特長，合作推出分組設計的新聞策劃專題，同時將微信公眾號中的新聞策劃內容制作紙質新聞產品，形成線上和線下的互動，提高學生的協作能力和動手能力。

參考文獻：

[1] 蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革[J].今傳媒，2009（1）.

[2] 中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2016-01-22.

[3] 武志勇，李由.密蘇里大學新聞學院的教育理念與教學方法[J].新聞大學，2009（4）.

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