淺談化學(xué)教學(xué)中的情感教育

路方慧

摘 要：情感教育是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一。有意識(shí)地在教學(xué)中滲透情感教育，可以感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)好化學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感教育；愛(ài)心真情；融美于情；寓情于疑

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0216-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.141

情感教育是學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀人生觀的重要手段。化學(xué)教學(xué)有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的豐富資源，教師有意識(shí)地在教學(xué)中滲透情感教育的內(nèi)容，可以感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，為社會(huì)服務(wù)。化學(xué)內(nèi)容枯燥瑣碎，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、愛(ài)心激勵(lì)，真情感染

情感教學(xué)的核心是教師擁有一顆愛(ài)心，對(duì)學(xué)生有一顆熱愛(ài)之心。有了愛(ài)心，才會(huì)產(chǎn)生激情，有了激情，才會(huì)真情感染。教師對(duì)學(xué)生有了熱愛(ài)之心，就會(huì)用真誠(chéng)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，以仁愛(ài)之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心希望每一個(gè)學(xué)生成就夢(mèng)想。教師的愛(ài)要通過(guò)自己的目光和眼神，通過(guò)自己的語(yǔ)言和行動(dòng)去表達(dá)，通過(guò)自己的信任和和期待，通過(guò)自己的激勵(lì)和行動(dòng)去傳遞，讓學(xué)生因喜愛(ài)j教師而熱愛(ài)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課睡覺(jué)，這是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科沒(méi)有興趣的表現(xiàn)。究其原因，很多情況下是教師不關(guān)注學(xué)生，不了解學(xué)生的內(nèi)心，教師不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，不能以一顆愛(ài)心對(duì)學(xué)生一視同仁。有一次我問(wèn)一位學(xué)生，某同學(xué)為什么上課睡覺(jué)，他說(shuō)，老師在一次提問(wèn)時(shí)，某同學(xué)回答錯(cuò)誤，老師以嘲諷的口吻批評(píng)了這位同學(xué)，使這位同學(xué)沒(méi)有面子。隨著時(shí)間推移，教師早不放在心上，而學(xué)生依然耿耿于懷。是啊，教師不經(jīng)意的一句話卻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。我找到該生真誠(chéng)表達(dá)了我的歉意，得到學(xué)生的理解，這個(gè)學(xué)生又燃起學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，成績(jī)一直保持前列。

可見(jiàn)，教師批評(píng)學(xué)生，切忌諷刺挖苦，要愛(ài)心激勵(lì)，真情感染，滿懷愛(ài)心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的收獲。

二、展示學(xué)科之美，融美于情

化學(xué)是絢麗多彩的世界，有著無(wú)窮的奧妙，有待人們?nèi)ビ^賞、去挖掘、去探究。化學(xué)是美的世界，它的美表現(xiàn)在內(nèi)容美，元素周期律給人以節(jié)律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子結(jié)構(gòu)給人以對(duì)稱美，千姿百態(tài)的鐘乳石、石筍給人以靜態(tài)美，化學(xué)平衡的移動(dòng)給人以動(dòng)態(tài)美，氧化還原反應(yīng)又給人以辨證統(tǒng)一美。化學(xué)美還在于化學(xué)現(xiàn)象之美。化學(xué)現(xiàn)象以物質(zhì)豐富多彩的顏色、立體多樣的形狀、多姿多彩的變化引起學(xué)生美的感覺(jué)。藍(lán)色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質(zhì)以其本身艷麗的色彩吸引學(xué)生；鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，氨氣溶于水形成美麗的噴泉，這些引人入勝的化學(xué)現(xiàn)象總是能引起學(xué)生的一片驚嘆。

化學(xué)的美需要教師用美的語(yǔ)言去表達(dá)，去激勵(lì)。教師如果能夠抓住內(nèi)容美，可以概括學(xué)習(xí)的知識(shí)，勾勒其美的實(shí)質(zhì)。可以抓住化學(xué)現(xiàn)象的形式美，用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生，讓學(xué)生牢記于心。

化學(xué)世界之美，還需要教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)美的氛圍，再現(xiàn)美的世界，體驗(yàn)妙趣橫生的化學(xué)之美。此時(shí)，學(xué)生能夠感受化學(xué)之美，體驗(yàn)化學(xué)之美，那么，學(xué)生一定會(huì)陶醉在美的化學(xué)世界，收到意想不到的收獲。

三、優(yōu)化提問(wèn)，寓情于疑

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)遇到疑難問(wèn)題，有了疑問(wèn)，需要具有克服疑難問(wèn)題的勇氣。這種勇氣就是堅(jiān)強(qiáng)的意志、無(wú)所畏懼的精神。解決了疑難，學(xué)生就會(huì)有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生釋惑后的成功喜悅。

疑難問(wèn)題的解決，需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，緊扣教材，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如在進(jìn)行“物質(zhì)的量”概念的教學(xué)時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“同學(xué)們都知道物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)是原子、分子或離子間按一定的個(gè)數(shù)比進(jìn)行的，單個(gè)的微粒非常小，肉眼看不見(jiàn)，也難于稱量，那么，我們?cè)鯓影盐⒘Ｅc可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)呢？”這樣設(shè)問(wèn)，是利用問(wèn)題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生帶進(jìn)驚奇的世界，讓他們?nèi)ヌ骄俊?/p>

知識(shí)之間是有機(jī)聯(lián)系在一起的，教師的設(shè)疑也應(yīng)該注意知識(shí)的前后勾連，縱橫聯(lián)系，讓知識(shí)保持相對(duì)的完整性和系統(tǒng)性，做到溫故知新，復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，開(kāi)啟新知識(shí)的探索。

設(shè)置的問(wèn)題必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平，要難易適度。問(wèn)題容易，學(xué)生就會(huì)感到乏味，激發(fā)不起學(xué)生的探究欲望，問(wèn)題太難，學(xué)生感到無(wú)從下手，容易失去學(xué)習(xí)的信心。所以，教師要關(guān)注學(xué)情，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)求知欲望，保持無(wú)所畏懼的探索精神。

四、聯(lián)系生活，激發(fā)情感

化學(xué)學(xué)科與人們的生活密切相關(guān)，化學(xué)知識(shí)是為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)最直接的內(nèi)容。所以，在化學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)有所用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。緊密聯(lián)系實(shí)際，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生感到化學(xué)與時(shí)代的關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)到時(shí)代的氣息，使學(xué)生自始至終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，教師要以情激情，用自己美好的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生在教師的信任和鼓勵(lì)中看到成功的希望，品嘗到成功的喜悅，學(xué)生的自信心和探究欲望一旦被激活，其學(xué)習(xí)的激情就會(huì)因此而釋放、爆發(fā)。