淺談主題詩會在語文教學中的積極作用

高占山

摘 要：“主題詩會”這種教學方式涵蓋內容面廣、課堂容量大；表現形式上以讀為本，不講解、不提問，是語文教學的改革與創新。筆者結合自己的教學實踐，談了主題詩會對語文教學的積極作用。

關鍵詞：主題詩會；學生成長

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.130

所謂“主題詩會”，是學生在一個大單元學習即將完成時的總結、思考、展示和升華。它對學生學習語文的積極促進作用已完全超越了一節語文課的本身。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生一步也不邁出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩定的興趣。”他還說過：“當你在講解大綱規定的新教材時，就應當用大綱以外知識的火花來照亮某些問題。”主題閱讀中的“擴展閱讀”就是這些耀眼的“火花”，“主題詩會”則是讓這些“火花”變成絢爛煙火的過程。

一、學生在教師的期望中成長

蘇霍姆林斯基說：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”在學校里，學生最崇拜、最信任的就是教師，尤其是充當班主任角色的語文教師，大多數學生都會向著教師期望的目標而努力。“主題詩會”就為學生創造了許許多多的期望機會。學生期望自己能在“主題詩會”上展示自己，學生期望能得到教師的表揚和肯定，而主題詩會的自主、不拘泥形式和內容的課堂模式也為所有學生創造了一個“八仙過海，各顯神通”的舞臺。學生只要是圍繞著本次詩會的主題進行展示即可，或詩歌朗誦，或美文誦讀，或暢談自己的感想和收獲，或用優美的旋律詮釋主題……學生可以在“主題詩會”上向同學、向教師展示自己最光彩奪目的一面，而他們也在期待著教師的認可和表揚。一旦學生的期望實現時，他們就會認為自己在教師心目當中是一個有發展的優秀學生，從而產生興奮感和成功感，這種感覺會喚起學生的自尊心，并形成自信心。而這種自信心會促使學生去努力實現教師更高的期望，一經實現會產生自豪的成就感，這種成就感又會促使學生向更高的目標邁進，去攀登更高的“頂峰”。

二、正確的世界觀、人生觀、價值觀在“主題詩會”中形成

《語文課程標準》指出：應該重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向。因此我們的“主題詩會”的“主題”選擇就是至關重要的，主題的選擇也就是學生的一次深刻的思想感情的熏陶感染，這要遠比枯燥嘮叨的說教更加行之有效。

今年我在教學冀教版教材六年級下冊時，在整合教材后，把母愛為主題的幾篇課文整合成一個大單元進行教學，之后召開了以《贊美母親》為主題的“主題詩會”，并邀請了全班同學的母親們與會參加。面對著自己的母親，同學們或深情朗誦、或歌聲傳情、或用手中的筆表達自己對母親的深深贊美和感激之意。母親們傾聽著自己的兒女面對面的表達以及對自己的濃濃親情，又有哪個母親不為之動容呢？

針對學生即將畢業的現實，結合六年級下冊六單元 “多彩的童年”的教學主題，我組織召開了名為《追憶美好童年，告別深恩母校》的“主題詩會”，讓學生傾吐對童年生活的留戀，對母校的感恩之情，訴說對六年同窗的依依不舍之誼。此次“主題詩會”的籌備，從課本教材的精講到兩翼教材的擴展，再到學生的自我選材的準備，前后歷時兩個星期，每一個學生都沉浸在不忍分離的傷感之中，對這六年來的同學情誼只會更加珍惜，又還有誰會忍心破壞呢？這樣的熏陶感染作用是融入學生內心、深入骨髓、伴隨其一生的。

三、“小作家”從這里展翅

我在班級開展的第一節“主題詩會”是以同主題的多篇美文開始的，學生在詩會上盡情地展示，獲得了學生的陣陣掌聲，學生也從中獲得了自信。課下有的學生對我說：“老師，下次的主題詩會我能朗讀我自己寫的小詩嗎？”“當然可以呀！”我興奮地說，我為學生有這樣的想法而激動。自此，學生積極地投入到了為“主題詩會”而準備的自我創作之中，并且寫出了許多優美詩篇。

不是說，孩子都是天生的詩人嗎？我們語文教師就要為充滿詩情的學生營造寫詩的情境，搭建寫詩的平臺，展示優美的詩作。在“主題詩會”上，學生真正做到了“以我手寫我心”的境界，學生自主創作，真情表達，我相信：十年、幾十年后，我們的學生中必會出現像徐志摩、汪國真這樣才情俱佳的新一代詩人。

四、“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的開拓

《語文課程標準》指出：要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。人們常說：有一千個不同的讀者，就會有一千個不同的哈姆雷特。主題詩會的開展有異曲同工之妙。一節主題詩會，同學們雖同臺展示，但是展示內容和展示方式卻各不相同，因此學生個體的感受、體驗和理解也就各不相同了。但一節“主題詩會”的主題是一定的，因此最終對學生的影響又是殊途同歸的。而這又恰好符合了主題閱讀的教學理念：“一個主題，就是一種思想；一個主題，就是一種情感；一個主題，就是兒童的一個智慧世界。”

“主題詩會”可以最大限度地調動學生的主動性、積極性，可以把語文教育擴大到無限。學生在“主題詩會”中查找資料、豐富積累，在語言文字中理解感悟、動情朗讀、積極寫作、陶冶情操，真可謂是一舉多得！學生也可以把自己的學習潛能盡情發揮，從而為自己學習語文開創一片廣闊的天地。

教育既需要春風化雨、潤物無聲的教育方式，也需要實施差異化、個性化的教育；細致入微，走進心靈的教育，會令人刻骨銘心；別具一格，震撼心靈的教育活動可以叫人終身難忘。“主題詩會”這種教學方式涵蓋內容面廣、課堂容量大；表現形式上以讀為本，不講解、不提問，是語文教學的改革與創新。如果我們的語文教師們能夠把握“主題詩會”這種新穎的、深受學生喜愛的教學方式，全方位、多角度地對學生進行語文教育活動，相信不論是我們教育者還是被教育的學生都會有意想不到的收獲。