說出你的風采

滕瀚

摘 要：語言作為思想的載體，是傳遞信息的橋梁。然而，我國英語教學長期受應試教育的影響，對英語口語教學重視不夠，導致“啞巴英語”現象非常普遍。本文通過分析目前高中英語口語教學現狀存在的問題及其原因，旨在探討有效的英語口語教學策略，不斷提高學生的英語口語交際水平，真正做到學以致用。

關鍵詞：高中英語；口語教學；現狀及原因；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.049

隨著社會經濟全球化的迅速發展，各國之間的交流日益密切，英語作為一門國際性語言，在各個領域中都具有很大的影響力。然而，我國的英語教學由于長期以來受應試教育的影響，更加重視詞匯、語法及閱讀能力的考察，導致對英語口語教學重視度不夠，“啞巴英語”現象非常普遍。高中階段是學生學習的關鍵時期，是否能夠奠定堅實的英語口語基礎，對學生今后的英語學習及其人生發展都具有十分重要的影響。那么，作為高中一線英語教師，我們應該如何培養學生的英語口語交際能力，達到“學以致用”的教學目的呢？本文結合自身多年的教學實踐經驗，通過分析目前高中英語口語教學現狀存在的問題及其原因，旨在探討有效的英語口語教學策略，不斷提高學生的英語口語交際水平，真正做到學以致用。

一、 影響高中英語口語教學的原因

（一）應試教育的制約

目前我國考察學生英語水平的方式主要以閉卷筆試的形式進行。為了片面追求升學率，大多數學校英語教學都是圍繞考試大綱開展的，嚴重忽視了英語口語能力的培養，導致學生學了很多年的英語，記住了很多單詞，也掌握了很多的語法知識，在考試的時候能夠取得很不錯的成績，卻聽不懂簡單的英語對話，更談不上用英語進行交流。可見，我們的英語教學脫離了語言學習的真生目的。詞匯、語法是英語學習的重要組成部分，但是培養學生的英語口語能力才是學習英語的最終目的。有語言學家曾做過一個調研，結果表明我們只要掌握1000個高頻英語詞匯及基本的語法結構，就能夠同歐美人員基本交流。因此，我們的英語教學要轉變觀念，重視英語口語教學，讓英語教學回歸到培養語言實際運用能力的學習軌道上來。

（二）教學模式和教學方法的陳舊

當前，我國的學校教育模式仍以大班教學為主，在有限的課堂教學時間內，讓每一位學生都有機會參與口語練習是不現實的。那么，基于這種情況，作為英語教師，我們如何培養學生的英語口語能力呢？新課程標準指出，學生是教學活動的主體，要充分發揮學生的主觀能動性，積極主動地參與到課堂教學活動中來，不斷提高自身的知識水平和實際運用能力。因此，我們要不斷優化自身的教學手段，采取多種教學方法，幫助學生提高英語口語水平。

（三）教師口語能力有待提高

由于現實條件的限制，大多數學校英語教師都是由中國教師擔任，一所學校甚至沒有一個外教。大多數英語教師沒有經歷過專門的英語口語培訓，更談不上出國進修，切身體會英語國家的人文、風俗、宗教的生活閱歷。因此，在教學實踐中，一線英語教師在口語教學中，存在很大的弊端和限制。因此，學校要盡可能地提供機會，讓英語教師不斷提高自身的英語口語水平。

二、高中英語口語教學策略

（一）教學方法改革，以“學生為主體”開展教學工作

情境教學法認為，語言的結構和運用語言時所處的環境具有非常緊密的關聯性，掌握一門語言，依賴于真實的情境。與傳統的教學方法相比，情境交際教學法更加重視語言的實際運用能力和在情境中習得語言。因此，我們英語教師要從英語教學的實際出發，結合高中生的身心發展特點，充分發揮自身的主導作用，努力為學生構建真實的英語語言情境，營造寬松、和諧、快樂的課堂氛圍，為學生提供豐富多彩的英語交流平臺，充分調動學生參與的積極性，鼓勵學生敢說、愿意說，能夠積極主動地用英語進行交流。

例如，在我們采用的高中英語教材中，每一個單元都有一個主題故事。在教學結束后，我就會組織學生選擇自己喜歡的人物，進行角色扮演。為了使創設的情境更加真實，充分激發學生的興趣，讓學生更好地融入到角色中，我通常會做一些準備，比如，準備一些相關的道具，布置適合故事的場景等等，盡可能地讓學生在相對真實的情境中融入角色，開展英語對話。在情境中，不僅鍛煉了學生的英語口語能力，而且激發了學生參與英語學習的積極性，增強了學生對英語的興趣，促使學生更加積極主動地學習這一門語言。

（二）提高教師的專業能力，包括口語能力

針對目前我國英語教師的現狀，相關教育部門應該加大財政投入，加大對英語教師的培養力度，不斷提高英語教師的專業能力，提高教師的英語口語能力。針對在職英語教師，要鼓勵其走出課堂，走進外企，以及提供出國進修的機會，讓英語教師切身感受英語國家的文化、傳統、宗教等，不斷提升英語教師的英語素養和學習能力。同時，學校也可以采取多種手段，比如，開展英語教師技能競賽等活動，在競爭機制下，促使英語教師不斷學習，提升自身的英語專業能力，優化英語教學手段，提高英語口語教學水平。

（三）采取多種手段，豐富英語教學形式

英語口語能力的提高，需要大量的練習和實踐，這個過程是“量變”到“質變”的過程，如果缺少興趣的支持，會讓學生感到難熬和痛苦，失去英語學習的熱情。因此，我們要采取多種教學手段，不斷豐富英語教學形式，充分激發學生的英語學習興趣，這就需要教師盡可能地為學生提供豐富多彩的英語交流平臺，給學生增加英語練習和展示英語口語的機會，比如，設立英語角，開展英語演講比賽、英語詩歌朗讀比賽、英語晚會等豐富多彩的英語活動。此外，也可以通過多媒體設施，讓學生觀看原版的歐美電影，聽經典的英語歌曲，并鼓勵學生用英語交流觀后感、唱英文歌等，從而增加練習英語口語的頻率及興趣，不斷提高自身英語口語能力。

總之，提高學生的英語口語能力，非一日之功。作為英語教師，我們要轉變傳統的教學觀念，不斷提升自身的英語專業素質和口語能力，不斷優化英語教學手段，為學生提供豐富多彩的英語交流平臺，鼓勵學生多說、敢說、愿意說，從而提高學生的英語口語能力，實現英語教學的目的。

參考文獻：

[1] 潘勇.新課標下個性閱讀教學[J].語文建設，2012（28）.

[2] 幕君.閱讀教學對華研究[D].華東師范大學，2006.

[責任編輯 金 東]