高中生物課堂教學問題的設計

顧巨林

高中生物課堂教學的問題設計要充分考慮全體學生，使全體學生得到發展。問題不能只代表少數學生群體的利益，而要面向全體學生，既能照顧優等生的發展，又能促使后進生的進步。

一、根據問題的性質設計

課堂教學離不開問題，在課堂教學過程中有一些重難點、疑問點或有爭議的問題，這些問題往往是易于生成話題和展開對話的契機。相應的，關于課堂教學過程中的話題有幾種常見的設計策略，即圍繞教學重點、難點設計策略，圍繞教學疑點設計策略，圍繞爭議點設計策略和圍繞教學內容所觸及的社會熱點設計策略。

1.圍繞教學重難點問題設計策略

教師一般在上課前就已經預設好了教學中的重點問題和難點問題，以預設性的話題呈現給學生。這種設計策略需要教師在課前認真備課，認真領會課程標準，把握教學目標，鉆研文本教材，了解學生的身心發展特點和水平，準確確定教學中的難點和重點問題，根據重難點問題和教學情境設計出課堂教學話題，在課上加以引導學生，圍繞重點和難點展開對話。例如在學習“通過模擬實驗探究膜的透性”內容時，引導學生自己建構知識體系；教材設計實驗預期會出現什么現象？漏斗管內的液面為什么會升高嗎？為什么？如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結果會怎樣？通過這親戚的設疑，學生的積極性被充分調動起來了，學生能夠主動建構自己的知識體系，同時享受到一種成功的樂趣。

2.圍繞教學疑點問題設計策略

科學起源于疑問，課堂教學首先要鼓勵學生對教師、文本的質疑，抓住疑點問題設計課堂教學的話題，圍繞疑點展開對話，有利于培養學生質疑和解疑的能力。這需要學生思考，使學生達到學而思、思而惑、惑求解。同時可以對學生可能回答的結果加以辨析，明確錯誤的原因，這樣既加深了對課本所講內容知識認識和理解，同時通過練習深化了所學知識，發展了學生思維能力。

3.圍繞爭議點問題設計策略

教學中的爭議點問題往往是思想觀點碰撞的基礎，是激起學生認真思考和探索的能力，圍繞有爭議的問題開展對話，有利于學生培養批判、反思、交流溝通能力。在教學過程中，教師要善于捕捉有爭議的問題，圍繞爭議問題來設計話題，實現課堂教學的有效性。

4.圍繞社會生活的熱點問題設計策略

社會生活中的一些熱點或焦點問題往往是人們頗為關注的問題，教學內容或多或少會觸及社會生活中這方面的問題。在社會生活中的熱點或焦點問題中，我們所選擇的必須是那些對學生有教育意義，能引起師生興趣，并結合教學內容和能實現教學目標的問題，才可成為課堂教學的問題題。新課程強調生物學和生活生產實踐的應用，因此可以根據利用學生日常生活密切相關，生產實踐常見的現象來整合教學資源，如（1）觀察到的生活生產現象，植物生長的向光性，肥胖和脂肪肝，太湖藍藻暴發等；（2）現代生物熱點現象，每年的諾貝爾生理醫學獎、化學獎與生物學知識點、H1N1型流感疫苗的研發、全球氣候問題、生物多樣性減少等；（3）學生自身體驗的現象，青春期心理生理變化、疾病治療和預防等生活實踐。由于這些現象與體驗與學生密切相關，學生比較熟悉，可以增加學生的親切度，縮短師生的距離。從而成功地激發學生探究的興趣和主動性，也可以為課堂的“生成”打下了扎實的基礎。

二、根據問題的生成方式設計

課堂教學中有種兩問題生成方式：一是由學生自發生成，二是由師生共同生成，教師要針對這兩種方式采取不同的策略。

1.學生自發生成問題時，教師在“順”中設計

課堂教學中，學生根據自己的學習經驗和教學情境會自發地生成問題。對學生自發提出的問題，教師要采取“順”的策略，順應學生的疑問需求，幫助學生獲得答案。

2.師生共同生成問題時，教師在“引”中設計

在對話過程中，有許多話題生成的時機，但教學中教師往往沒有能很好把握這樣的機會。師生之間對話時，教師要巧妙地追問，恰當地把學生引導到話題生成的邊緣，不斷激發學生，進而引發出問題。這樣的問題是完美的話題，既包含教師的以目標為導向的預設性，也包含師生之間話題的自然生成性。因此，師生對話時，正確的“引”是問題設計的重要策略。

三、根據師生的協商設計問題

關于課堂教學問題的設計，我們還可以采取“預先預習，一組討論，一組交流，一組合理整合，一組展示問題”的師生協商策略。預先預習是學生通過自主查閱資料，跟教材進行對話，我為什么要學習這一內容？我已經學會了什么？我的問題是什么？小組討論是學生根據已有的思考，在小組中開展對話，彼此幫助解決一些問題，其中不能解決的共同問題自然會逐步明確。組際交流是進一步羅列篩選出共同的問題。學生可能提出許多超出課程內容和課程標準的探究性內容，教師應充分尊重學生的學習意愿。合理整合要求，教師可以從知識結構和整體課程出發，補充部分學習議題；還能以“生活化”的事件整合學生提出的諸多問題，使問題結構化，形成“問題群”，為后續的教學提供“藍本”。展示問題是對前一階段活動的總結，教師要借助技術手段，及時確定并公示本單元或本課時的學習問題。

（作者單位：江蘇省儀征市陳集中學）