談傳統實驗與多媒體教學的關系

時錦慧

隨著科學技術的不斷發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛了，而多媒體在物理實驗方面不僅可以彌補實驗不足，而且還可以增強實驗演示果使物理實驗生動有趣的同時更加準確。多媒體不能取代傳統實驗教學，但是可以輔助教學使實驗課堂更加生動高效。

一、多媒體使實驗更加形象直觀，且數據處理更加準確可信

實驗方案1：驗證牛頓第二定律傳統實驗和多媒體課件演示實驗的整合。由于實驗的目的，此實驗不能用單純地對媒體課件演示實驗代替傳統的實驗，多媒體課件演示實驗具有能將文字、圖像、動畫融為一體，直觀清晰地表現出來的這些優點，因為在實驗的一些環節中，利用對媒體課件演示實驗可以節省時間，提高效率。本文主要從實驗目的、實驗步驟等因素理論上去分析研究多媒體課件演示實驗和傳統實驗的整合。

此實驗是一個探究性實驗，那么首先得確定實驗方案。通過對媒體課件顯示圖像和設定好的思考題，引導學生討論分析得出實驗方案。如方案：兩個相同的小車放在水平板上，前端各系一條繩，繩的另一端跨過定滑輪各掛一個小盤，盤中可放砝碼，由于的小盤和砝碼所受的重力使得使小車勻加速直線運動的力，因此增減小盤中的砝碼就可以改變小車的受力。通過多媒體顯示思考問題，解決如何消除摩擦力的操作辦法。在這里利用對媒體課件比較直觀、快捷，能提高效率。然后組織學生進行動手實驗。實驗過程中學生體驗如何平衡摩擦力的方法，并體驗實驗操作過程。

如何進行數據處理呢？通過探究小車速度隨時間變化的規律這個實驗的學習，學生已對利用圖像進行數據處理有所了解。因此，通過提示學生很快能得出通過作圖來進行數據處理。通過提問得出作圖法的具體步驟，并用多媒體課件顯示作圖法的具體步驟，然后組織學生將自己所測量的數據按照作圖法進行數據處理。

此實驗通過對媒體課件演示和傳統實驗的整合，在此實驗中多媒體用在兩個地方，一個是利用多媒體指導實驗，一個是多媒體課件處理數據。在指導實驗時，多媒體課件顯示便捷、清晰，能夠提高效率。再加上課件顯示又實驗操作的步驟和注意事項，在實驗過程中，學生在不會做時，可以隨時參看課件，不至于學生不能將實驗進行下去。在處理數據時，測量數據通常比較難算，并且很多都是重復的計算，傳統的數據處理既耗時又費力。利用計算機可以簡單快速地得到結論。

二、多媒體更具系統性，使對比衍生更加強烈，提高課堂效率

實驗案例2：伏安法測電阻實驗。在實驗拓展課上創建新模型，掌握解題方法的同時在原始模型基礎之上改編生成新模型，既有改變，又有對比，這是利用多媒體展示的最好案例。省去了繁雜的書寫，且使各方案再同一畫面下展示。