在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習情感

蔡回炯

俄國教育家托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，而課堂情緒的定式直接影響著學生的學習興趣。”可見，激發(fā)學生的學習興趣是教學成功的關(guān)鍵，課堂又是教學的重要陣地，是提高教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課堂情緒的定式直接影響教學效果，教學效果的好壞關(guān)鍵在學生感情的培養(yǎng)。如何才能培養(yǎng)學生的情感呢？

一、教師要努力在學生中樹立較高的威信

教師的威信，是教師的知識、能力、教學藝術(shù)諸方面在學生心理上所引起的折服與尊敬的反映。教學過程的復雜性、系統(tǒng)性、長期性和創(chuàng)造性，決定教師除了必須有比較完美的知識結(jié)構(gòu)外，還要具有較強的語言表達能力和教學組織能力。

唐代著名文學家韓愈在《師說》中談老師的作用，就是傳授道理，講授學業(yè)，解除疑惑。這就要求老師要懂得許多深刻的道理，要有豐富的知識和文化修養(yǎng)。唯有如此才能給學生傳授道理，講受學業(yè)，才能給學生解決疑難問題，總而言之，學生向老師學習，要學有所得，要能夠受到真正意義上的啟發(fā)。如果學生向老師學無所獲，不能受益，那又何必要向他學，這樣的老師就不能為人師，他只是做南郭先生混飯吃、誤人子弟，在學生中當然沒有威信，被人輕視。人生最大的幸運就是遇到良師，因為良師在學識、文化道德修養(yǎng)，為人處世諸方面都能使學生受益匪淺，并且能使學生終生受用。這樣的老師，學生是永遠也不會忘記的。因此，以前學生稱自己尊敬的老師為恩師。這樣的教師，學生尊敬，學生擁戴。在學生中有威望的老師用不著打罵學生，他的話學生樂意聽，吩咐的事學生樂意去做，并且要盡力做好。如果老師打罵學生，就說明他無能，不配當老師，只能去干粗活，因為打罵學生是不文明的野蠻行為，也是侵犯人權(quán)的違法行為。

二、展現(xiàn)數(shù)學課堂之中的語言美，培養(yǎng)并豐富學生的情感，提高學生的語言表達能力和綜合素質(zhì)

語言是思維的直接現(xiàn)實，數(shù)學教學中知識的講解、啟發(fā)、誘導，都是在語言中進行的，而數(shù)學語言更應(yīng)該簡練、概括、精確，更應(yīng)該富于形象化，更應(yīng)該具有準確性、嚴密性、邏輯性的品格。所以，數(shù)學語言和其他語言及文學、藝術(shù)一樣也具有美的形式與特征。關(guān)鍵是教師要準確使用數(shù)學“記號”和數(shù)學“符號”，善于將普通語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言，在刻化“數(shù)”與“形”及揭示其本質(zhì)時，下字如珠落玉盤，流轉(zhuǎn)自如，讀來朗朗上口，聽來清脆悅耳，體現(xiàn)數(shù)學語言的“音樂美”。以此充分給學生以強烈的吸引力，使其潛移默化地接受數(shù)學語言的美，從表面動態(tài)中引起內(nèi)在情感的起伏與變化，從而真正去體味數(shù)學的意蘊，并在數(shù)學內(nèi)蘊的獨特品質(zhì)中展現(xiàn)自己的性格、感情、愿望和才能。

三、數(shù)學教師充分顯示課堂的教學組織能力，才能培養(yǎng)學生的學習情感

教學的全過程，體現(xiàn)著教師的知識、才干、能力和技巧，這就需要教師必須具有較強的組織能力。教學本身包括“教”與“學”兩個方面，一方面體現(xiàn)教師的主導作用，一方面體現(xiàn)學生的主動精神。教師的“教”包括指導學生的“學”。因此，教師不但要注重輸出信息，而且還要善于接收反饋的信息。課堂教學千變?nèi)f化，再具體的準備也難以完全適應(yīng)學生的理解能力。教師要在課堂上隨時揣摩學生的“心理狀態(tài)”。以便采取應(yīng)急措施，維持教學的動態(tài)平衡。學生“呼吸平衡穩(wěn)，表情安逸”，表示理解順利；反之，則表示理解障礙。學生“注意力渙散，表情呆板”表示脫離理解。根據(jù)學生的種種反應(yīng)，優(yōu)先措施來調(diào)整知識信息發(fā)出的數(shù)量，速度和程度，控制教學過程，才能充分調(diào)動學生的主動性、積極性，培養(yǎng)學生情感并通過興趣、情感等內(nèi)部誘因，使學生在學習中精神生活積極、充實、熱烈。

四、構(gòu)建和諧的課堂氛圍，增進師生的交流與合作

放著輕音樂的教室，擺著鮮花的講臺，裝飾著的學生習作、小制作的墻壁、房頂，裝點出一個溫馨、歡悅、活潑的教學環(huán)境，把師生帶入濃濃的生活氣息中，從而縮短了心理距離，有益于展開教學互動。教師還可以把課堂情境、模擬情境和日常生活情境結(jié)合起來，使學生在各種活動中多向、自主、和諧、適度地進行人際交往。對于初中生來說，數(shù)學課嚴謹又抽象，由于年齡的限制，他們大多數(shù)無法充分意識到學習的重要性，要認認真真地聽完一節(jié)數(shù)學課對他們而言實屬不易。如何抓住學生的注意力，在全面展示知識發(fā)生發(fā)展的過程中，發(fā)揮他們的主體作用，引導他們參與教學的全過程，并讓他們在較為輕松的課堂氛圍里獲取知識。

總之，在初中數(shù)學教學中，人們更多的是關(guān)注認知因素而忽視情感因素的存在。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學教學活動的客觀規(guī)律，抑制了學生在數(shù)學領(lǐng)域中的發(fā)展。而作為非認知因素的情感在學習活動中具有動力作用，起著學習的定向、維持和調(diào)節(jié)的功能。因此，關(guān)注學生在課堂中的學習情感是非常重要和必要的。

（作者單位：貴州省仁懷市育人中學）