中學生意志力缺失的原因及培養

張現文

一、當代中學生意志力薄弱的原因

1.家長的嬌慣溺愛

家長是子女成長的第一任教師，也是子女永恒的老師；家庭既是子女成長的第一站，又是學生成長的長久加油站。所以，從某種意義上說，家長對子女的教育至關重要。從對許多獨生子女個案的分析看，意志力薄弱的學生，其家庭因素、父母的生活行為、教育方法也多數不令人滿意。一般說來，獨生子女家長對其子女的過于嬌慣和生活上的百般遷就、養尊處優，釀成了子女或性情脆弱或個性刁蠻或唯我獨尊的后果，這不能不引起學校和家長的關注。

2.社會大環境的影響

計劃生育國策的貫徹落實，獨生子女越來越多，普遍的獨生子女家庭都視其子女為“小皇帝”“小太陽”，且攀比之風盛行，于是，對子女嬌慣溺愛有加，成了似乎理所當然的風氣，這樣對獨生子女的“磨礪教育”少了，其意志力怎么“堅強”得起來。尤其是現在的獨生子女家庭，爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，外婆、外公帶著一個小孩，你來捧著，我來寵，小孩是恒星，其他是行星，你說如果不注意方法，如果大家不統一思想，孩子不會被寵嗎？還有現在的影視作品，不也是在起著推波助瀾的作用嗎？郭敬明、韓寒大肆宣揚叛逆，《流星花園》《還珠格格》不是在教唆學生離經叛道嗎？這些都在影響著孩子的正常成長。

3.學校的教育急待加強

比起社會的大環境，學校顯得很單薄、很微弱。臺上十年功，抵不上臺下三分鐘，這是目前無法否認的現實。同時，學校只是教育單位，對所有的對象只是憑學識感染、教育人，是一個弱勢群體，雖感到責任重大，卻無能為力。但是學校是專門的教育機構，對學生意志品質的形成有著不可推卸的責任。當前，學校的教師有的把意志力薄弱的學生武斷地歸類為“差生”，而很少從他們“怯懦”的表象去探索其“怯懦”的心理本質，結果造成許多令人扼腕嘆息的事情。因此，教師的教育觀念、教育方法急待加強。

二、學生意志力的培養

1.家庭教育

這是學生意志力培養的重要場所。家庭是每個學生生活的主要場所，也是他們鍛煉意志力的重要地方。父母是孩子的第一任教師，父母教育的好壞直接關系到孩子的健康成長。因此，家長要把教育孩子作為一個長遠的工程來抓，為孩子設計成長計劃、成才計劃。下面是一個家長的日記：“兒子今年4歲了，記得他剛學會走路的時候，因為走不穩經常摔倒，做媽媽的我每每看到他摔倒都很心疼，忍不住上前把他扶起來，而每次摔倒，兒子臉上都會掛滿了淚花。可是我知道，我不能伴隨他保護他一輩子，我必須要學會放手，所以當他再次摔倒時，我總是假裝看不見，繼續朝前走，起初兒子還是哭鬧著找媽媽，幾次以后他發現哭鬧沒用，爬起來繼續追趕我。有一次晚上兒子睡著以后，我看了看他的小手，發現上面有些血印，那一定是摔倒時留下的，那時我有點懷疑自己，我到底是不是個合格的媽媽，我迷惑……然而我還是堅持下來了，兒子也堅持下來了，就這樣我們走過了4年。”做家長的想想當年你是怎樣對待自己孩子的？我主張對孩子進行挫折教育，生活中的挫折教育能讓孩子明白困苦、困難、失敗是必然會有的，正由于有困難才會有成功的喜悅。在國外，家長們非常注意挫折教育。比如讓孩子單獨參加夏令營活動，野炊活動，讓學生在生活中自己去克服困難。

2.學校教育

學校教育，德育為首。德育教育是每個教師應有的責任。任課教師應充分利用課堂內容，根據教材內容的特點，并結合學生實際，在課堂教學中有機地滲透意志力培養的教育。班主任應利用晨會、班會、班級活動對學生進行意志力的培養教育工作。最近網絡上廣為傳播的《愛自己，愛家長》的演說感動了數以萬計的聽眾。為什么學生聽了那么感動，那么受感染？從一個側面說明我們學校教育在感恩教育方面欠缺，家長與孩子的溝通欠缺。我當班主任近二十年，特別注意孩子的感恩教育、挫折教育，比如經常性地和家長溝通，交流教育方法；家長到學校，我總是把倒茶的任務交給學生，有些家長說不用，我給他們講明理由，并且告誡他們學生在家里一定要讓他們做些力所能及的事情。現在這邊的家長都接受我的主張，我也贏得了良好的聲譽。同時，我還重視典型人物的現身說法。每一屆高三我都請幾位上屆高三畢業生給學生做報告，通過學哥、學姐的報告教育學生在學習上只要有迎難而上、刻苦鉆研、不怕失敗、堅持攻關的意志，就一定能成為一個優秀學生。現身說法，學生聽后很受啟發，“失敗何所懼，堅強定成才”，成為學生的理念。最后，學校應充分開展系列活動，讓學生感受成功的喜悅，失敗的教訓，讓學生在實踐中成長，如紅色旅游、實踐調查、校運會等。

3.社會教育

現在是市場經濟，一切與世界接軌。導致的結果是重經濟利益，輕教育；盲目學習西方，與國情不相符。重經濟利益的結果是由于兩千多年專制的壓制而盲目地宣傳人性、自由、平等，社會迎合了人們對人性的渴求，可叛逆造成了極大的社會問題。現在的罪犯中比例最大的是青年，不說明了這一問題么？這些責任要誰承擔？媒體、國家。媒體應堅持正確的輿論導向，國家要做出正確的決策。比如教育部曾經規定：教師不準體罰學生。體罰的含義竟然包括批評學生。這樣學生在校唯我獨尊，肆無忌憚，老師心里想管，卻無能為力，學校的教育職能大大被弱化了。可喜的是，今年教育部再次認定班主任可以在適度的范圍內批評教育學生。問題是德育工作只是班主任的事嗎？這就是領導們學習西方坐在辦公室制定的政策，想到過結合國情，循序漸進嗎？另外，國家大力提倡辦家長學校，這確實是提高全民素質的好辦法。但現在只是流于形式，并沒有真正落到實處，建議國家不能把主要責任推到學校，而應由社會來承擔。這幾年，國家在關注民生方面做了大量卓有成效的工作，相信國民素質會隨著社會的發展逐漸提高，這是我們教育工作者的期盼！

（作者單位：河南省內黃縣實驗中學）