愛上閱讀品味書香

楊弘藝

在語文閱讀教學中，教師怎樣才能讓學生愛上閱讀并收獲閱讀的豐碩果實呢？

首先，要創設良好環境，激發閱讀興趣。創設閱讀環境很重要。英國當代著名青少年文學大師艾登·錢伯斯（Aidan Chambers）在《打造兒童閱讀環境》中說：閱讀總是需要場所的。良好閱讀環境的創設需要社區、學校、家庭的共同努力。在社區，圖書館、新華書店、農家書屋、文化中心戶等公共資源布局和基礎設施建設，是閱讀需求的最基本保障，需要政府積極推廣諸如24小時書店、流動售書車，營造“不打烊”的社區閱讀大環境；在學校，圖書室、閱覽室、教育云平臺是不可或缺。當前，國家為義務教育階段安排了諸如“均衡發展”“全面改薄”之類的專項，其中圖書的配備、功能室的建設是保基本、保底線的硬指標。在學校，校長是決策者，而語文老師則是重要的參謀者，要積極為學校硬環境的創設出謀劃策，將閱讀納入地方課程課時計劃中安排，讓大量圖書報刊動起來，讓閱讀氛圍活起來。在班級，閱讀區、圖書角、交換空間等則是科任老師的才藝展示空間，是引導學生主動閱讀，開展“薦書節”“讀書分享會”“讀后交流會”等活動的重要場所，為學生營造“開放性”的校園閱讀環境。在家庭，家庭讀書傳承性的缺失也是影響閱讀的重要因素，除了在家庭裝修時，重點布置家庭書架、書桌與燈光等閱讀環境外，家長尤其要注重陪孩子讀書、配合閱讀做拓展游戲、定期帶孩子逛書店，向孩子推薦優秀的書籍等等，努力營造家庭“親子”閱讀環境。興趣是最好的老師。教師要培養學生的閱讀興趣，言傳身教是關鍵。教師可以帶領學生走進身邊的書香家庭、耕讀人家，如毗鄰我鎮的黃畈村文化大院“勸學圖書館”、五山鎮杜權成“全國書香之家”，讓學生身臨其境感受閱讀氛圍。教師用人格魅力和榜樣力量來影響學生，潛移默化地培養興趣。學生有了閱讀的濃厚興趣，就可以變“要我讀”為“我要讀”，變“讀一陣”為“讀一生”。

其次，優化課堂教學，提高閱讀能力。一是引導學生閱讀時，要注意學生的個體差異。對每個學生來說，其閱讀起點、閱讀能力、閱讀層次的個性差異是客觀存在的，必須予以正視和區別對待，做到“因生制宜”。二是教師必須重視朗讀指導和效果評價，引導學生入情入境地讀，對其音準、節奏、停頓、語氣等進行評價，這有利于鼓勵學生積極讀書。三是要充分發揮課本教材作用，課堂上應給學生充分的自由，敢于放手讓學生讀，并提醒學生閱讀時要靜下心來體會文章的意境，要讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中學會質疑，幫助學生有的放矢地進行閱讀學習。四是在閱讀教學中，教師要與學生互動，對某些話題進行溝通交流，一起探討解決問題，這樣才能極大激發每個學生的積極性、主動性和創造性。

最后，養成良好習慣，品味書香生活。美國著名心理學家威廉·詹姆斯（William James）說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”教育學生養成一個良好的閱讀習慣，會使其終生受益。其一，要鼓勵學生常讀，做到課堂讀，課外讀，每天讀，每天必有小收獲。行為心理學研究表明，21天以上的重復會形成習慣。其二，要教會學生思讀，正所謂“學而不思則罔”，鼓勵學生一邊讀書一邊思考，才會有良好的閱讀效果。其三，要圈點批注記讀。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師要教育學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。閱讀時把文中的好詞好句和片段摘錄下來，學以致用，在需要時參照借鑒，鼓勵學生養成仿照文章的思路模式等進行寫作的習慣。

（作者單位：谷城縣盛康鎮第三中學）