順勢應對生活中的德育問題

姚祥微

【摘 要】在我國貫徹德育為先、全面發展的教育方針大背景下，德育之有效性越來越重要。社會經濟的發展似乎帶來了越來越有個性的學生，以自我為中心、不安好動、沉迷于動常保畫、狂熱于追星……教師不能以單一的德育模式強行灌輸教育思想，應當根據學生的心理特點和時代特色“順勢而教”，讓學生在體驗和感悟中自主達成德育教育的目標。

【關鍵詞】德育 順勢而教 兒童心理 特點

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0228-01

社會的發展帶來人的發展，當今學生在接受德育教育之時，不再滿足于簡單的理論道理和填鴨式的灌輸。學生似乎更加自我了，更加頑皮了，更加個性了……一切看似“危機”的時刻，卻可能恰恰隱藏著“順勢而為”的“轉機”。為了讓德育教育具有更高的有效性和實效性，筆者根據小學生的心理特點和時代特色，嘗試在與時俱進的真實體驗和兒童社會的“時尚潮流”中，進行順勢而為的德育教育。

一、鑒時事，學自愛

屠格涅夫曾說，自尊自愛，作為一種力求完善的動力，是一切偉大事業的淵源。

現如今，很多家庭的“小公主”、“小王子”以自我為中心，不懂得如何自尊自愛，那么其他的品德教育也無從談起。

為此，筆者順應孩子的“自我”心理，首先肯定他們需要關愛，渴望獲得關注的心理需要，并表明作為老師能夠理解他們的感受，讓學生在接納自己的過程中，回歸至平靜的理性思考。其后，在日常少年生活中要求孩子除了“一心要讀圣賢書”，還要“兩耳多聞窗外事”。筆者也結合時事新聞和身邊實例和學生分享，引發他們討論思考，潛移默化中滲透德育，學會真正地自愛。

例一：責任與擔當。韓國客輪“歲月”號發生事故后，筆者以船長先離開崗位上救生艇和事前擅自改裝客輪的事件，讓學生在新聞中了解到責任和擔當的重要性，加上“蝴蝶效應”的解釋，讓學生明白每一個個體的存在和決定都將給別人的生命帶來重要的影響，感受自我價值。

例二：勇氣與親情。有學生因為被批評跳樓自殺新聞發生后，筆者以問題帶著學生思考：她走了之后我們的生活有受影響嗎？她的家人呢？這樣做值得嗎？自殺和改變自己，哪一個更需要勇氣？……在令人震撼的新聞中，讓學生明白真正的勇士敢于直面人生，敢于挑戰自己而不是逃避、找借口。

例三：堅持和夢想。馬云的阿里巴巴越來越強盛，旗下產品影響著中國人的生活。在學生了解了阿里巴巴的發展史后，筆者留給學生三個問題：嘲笑、諷刺對你來說意味著什么？如果別人嘲笑你的夢想，你還會繼續堅持你的夢想嗎？你有為你的夢想努力嗎？由此激發學生對自我積極意義上的堅持，學會如何面對嘲諷，學會為“自我”涂抹上燦爛的色彩。

……

社會新聞帶有新鮮感和動態性，其本身可以帶給社會民眾諸多的思考。筆者從德育教育的本身需要中提煉出相應的角度，在學生產生共鳴的時候順勢而發，在激發學生探究欲望的同時也引發了學生對自我的理性評判，不再活在自我的小天地當中，學會真正地自尊自愛。

二、共游戲，建同心

小學生精力旺盛，活潑好動，為此教師時常為“如何讓學生安靜地坐在教室而煩惱”。相反，筆者認為對于兒童旺盛的精力如同大禹治水，堵不如疏。當學生適當地宣泄了其需要外放的精力后，即滿足了他們對活動的需求后，也能讓他們更好、更平衡地生活，對課堂專注有更多的幫助。

兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈（蒙臺梭利）。為此，筆者順應學生對活動的喜愛，在適當的課間和班會課等活動課中，安排學生進行集體游戲。學生通過游戲互動彼此之間的關系更加緊密，也在其中慢慢學會互相溝通、合作、互助。

例一：小按摩師游戲。利用課間五分鐘，讓學生以橫排或豎排為單位，統一向一個方向，隨著有節奏的小歌謠中給同學的身體做一個簡單的按摩——敲敲背、捏捏肩膀。學生在互相服務中增加彼此之間的感情，且明白“熱心會傳染”：在一個集體中，你看似是一個付出者，最終也會成為受益者。

例二：找零錢游戲。帶學生在操場玩“找零錢”的游戲，男生代表1元錢，女生代表5角錢，男女生自由組合，最快組合成需要的數目即為獲勝者。學生在尋找和奔跑中體驗著游戲的刺激，釋放精力，也讓他們明白在一個集體中，每個人都有其存在的價值，要懂得互相尊重和珍惜，愛護每一位同學。

例三：“齊眉棍”游戲。在教室中利用鉛筆，至少三人各用一根手指共同緩慢抬高一支鉛筆，每人的手指不能離開鉛筆。沒有空間和地點的限制，就可以利用一根稍微長的小棒讓學生去體驗到相互合作、溝通和團隊默契的重要性。

……

在班級活動中借助心理學團隊活動，滿足學生對活動的需求，不強求學生在游戲中有所感悟，而是適時點撥對活動進行思考和體悟。久而久之，學生在潛移默化中明白如何團結地進行班集體和團隊生活，真正達到“學中玩，玩中學”的班級德育教育。

三、賞經典，揚美德

隨著現代影視業的發展，兒童動畫的發展也教育帶來了另一項困擾：學生癡迷動畫。為此，筆者順應學生對動畫的喜好舉行“動畫節”，效果喜人。

活動一：尋找經典人物和故事。讓學生在自己喜愛的動畫片中找出你認為最經典的動畫人物或故事，以最勇敢、最誠實、最感人、最節制、最溫柔、最團結……等“之最”經典系列，寫成介紹短文，以讀書分享會的形式，將心目中的“最經典”分享出來，讓學生在十分“時尚”的交流中激發正能量，滲透德育教育。

活動二：推薦經典動畫。在鋪展古文閱讀，經典誦讀的大背景下，向學生推薦制作精良、符合學生興趣的動畫片，如《弟子規》、《成語故事動畫版》等傳統動畫和《玩具總動員》、《海底總動員》等國外經典動畫。學生在好玩的動畫時間感受著積極品格的影響力，在無意中調整其價值觀向其靠攏。

……

動畫故事本事充滿奇思異想，符合孩子喜歡幻想的心理，能勾起他們強烈的好奇心，倘若強制性地阻止學生看動畫，容易引發學生的叛逆心理，孩子在條件允許的情況下容易出現“大反彈”。為此，兩全其美之法便是引導學生欣賞動畫之美、之經典，引導他們學會理性地思考，取其精華去其糟粕，從動畫片中汲取正能量，發揚人性的美德。

四、看偶像，認是非

高段很多學生以“我是否有崇拜的明星”來衡量自己的潮流程度，避免自己在同學中間失去話語權和融入團體的機會。為此，學生大肆地聽流行歌星、看偶像的電影、電視劇。美國社會學家米爾斯提出了“重要他人”的概念，指個體的社會化過程產生了重要影響的具體人物，學生所推崇的明星便是其中的之一的“重要他人”。

為此，筆者順應學生的“時尚潮流”，借助“偶像”之力，幫助學生建立理性的是非觀。

步驟一：誠心了解偶像。為了獲得學生的認同和接納，筆者盡量積極地表達自己對追星的理解和感受，分享自己喜歡的明星和理由。其后，筆者通過口頭交流了解學生“最喜歡的偶像明星”、“最崇拜的是誰”、“最希望變成誰”以及其中的緣由。

步驟二：分析偶像的優點。班杜拉認為，兒童看到對榜樣人物的行為給予強化，將對其以后的行為產生重要影響。筆者選取了最近社會人氣高漲的“TFBOY”少年組合，同學生一起搜集該組合的有關資料，引導學生看到他們成名背后付出的代價和努力、遇到困難時候的反應和態度，同為學生面對學業的態度和表現以及他們對歌迷的期望和寄語……在此過程中，不僅能夠開拓師生雙方的視野，縮小師生之間的心理差距，還能在一定程度上幫助學生避免盲目崇拜偶像，明白偶像“可崇拜”的地方。

步驟三：評判偶像的不足。筆者根據“時尚潮流”討論負面明星，例如賈斯汀比伯各種不良事件，讓學生了解到人無完人，任何人都沒有想象中的那么完美。

……

學生的心理是最容易塑造和受影響的，為此讓學生在鼓勵和批判中不斷地反思，分清是非，以理性的熱情進行適度地追星和崇拜。

蘇霍姆林斯基曾說，“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”為此，不將學生引入固有的德育教育模式，而讓學生在現有的生活情景中“順勢而教”建立良好的品德，不僅是學生的幸運，更是教師一生的功課。

參考文獻：

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