如何轉化高中數學學困生

楊桃菊

【摘 要】實現高中學困生轉優，是目前提高數學課堂教學有效性的一個重要途徑。在實現數學學困生轉優的過程中，教師應該試角度的多樣化，從不同的方面著手，使學生更好地走出數學學習的困境。

【關鍵詞】高中數學 學困生 轉優

【中圖分類號】G642.44 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0152-02

所謂數學學困生就是在數學學習中出現困難的學生，導致學生的數學學習活動難以有效進行。數學作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，教師一定要對數學學困生引起重視，并采取有效的措施幫助學生走出數學學習的困境。實現高中學困生轉優，是目前提高數學課堂教學有效性的一個重要途徑。在實現數學學困生轉優的過程中，教師應該試角度的多樣化，從不同的方面著手，使學生更好地走出數學學習的困境。

一、找到造成數學學困生學習困難的原因

為了使數學學困生能夠走出數學學習的困境，教師在進行數學學困生轉優的過程中，首先要做的第一步就是找到造成學生數學學習困難的原因，然后才能夠對癥下藥，取得良好的學習效果。就目前而言造成高中學生數學學習困難的原因是多種多樣的，有些教師在實現數學學困生轉優的過程中，難以從學生的實際情況出發，片面的認為學生學不好數學學科的原因就是學生的努力程度不夠。在實際的教學中我們也不難見到很多學困生在數學學習的過程中下了很大的工夫，但是卻沒有收到預期的學習效果，這就充分的說明使學生出現數學學習困難的原因是多種多樣的。因此，本人認為想要實現高中數學學困生轉優，第一步就是教師要準確的把握造成學生數學學習困難的原因。

二、有效培養學生的數學學習興趣

在引導學生走出數學學習困境的過程中，教師要注重培養學生的數學學習興趣。相當一部分學生在數學學習中之所以困難重重，很重要的一個原因就是對數學學習的興趣不夠濃厚，學生對數學學習不感興趣，導致學生難以積極主動的進行知識的獲得，即使教師在教學的過程中，學生也難以緊跟教師的教學步驟進行有效思考，學生在獲取數學基礎知識的過程中難以跟上教師的教學步驟。高中學生在數學學習的過程中會遇到很多困難，如果學生對數學學習有濃厚的興趣，那么對于學習過程中遇到的困難，就能夠積極的進行思考并采取有效措施加以解決，如果學生對數學學習不感興趣，那么一旦在數學學習的過程中遇到困難，學生就會產生畏難心理，使得困難難以及時有效的得以解決。因此，培養數學學困生的學習興趣是實現數學學困生轉優的有效策略，應該引起廣大數學教師的重視。

當然對于數學學困生而言，教師在培養學生的數學學習興趣的過程中必須付出巨大的努力，因為學困生在數學學習的過程中遭遇了太多的挫折與困難，因此學生從內心深處對數學學習存在一定的排斥心理，這就要求不僅要采用適當的方式培養學生的數學學習興趣，還要能夠有耐心與愛心，逐漸轉變學生對數學學習的態度，使學生對數學學習的興趣越來越濃厚。

三、引導學生在數學學習的過程中積極進行思考

想要幫助學困生走出數學學習的困境，同時使學生的數學成績得到有效提升，很關鍵的一點就是教師在教學的過程中應該引導學生積極地進行思考。高中階段的數學學習對學生提出了更高的要求，不僅要求學生能夠準確的掌握基礎知識，而且對學生的思維能力也提出了更高的要求，學生只有在扎實掌握基礎知識的基礎上進行有效思維，才能真正進行有效運算。而部分學生之所以存在數學學習困難的情況，主要是學生在數學學習的過程中難以有效進行思維，例如：學生在學習立體幾何這一章時，教師在對學生進行基礎知識教學的過程中，學生還能夠跟上教師的教學步驟，一旦教師讓學生進行獨立運算，學生看著圖形及給出的條件就顯得十分茫然，不知該從何著手，也不知道該怎樣進行思考，這就充分地說明了學生的數學思維能力不強導致學生出現了嚴重的數學學習困難。因此教師在實現數學學困生轉優的過程中，要注重培養學生的數學思維能力，使學生通過有效思維建立解題思路，這樣學生才能應對多變的高中數學題目，才能真正達到提高學生的數學學習水平的目的。

四、鼓勵學生進行課前預習

基礎知識掌握的不扎實、運算能力差是數學學困生的顯著特征，這些都導致學生在數學課堂上難以跟上教師的教學步驟，使得學生在學習上十分吃力。為了轉變數學學困生在數學課堂學習之的這種被動局面，教師應該鼓勵學生進行課前預習。課前預習對于學生的數學學習具有重要意義，在預習的過程中沒有教師的指導，因此學生必須發揮個人的主觀能動性進行思考，這就使學生的思維能力得到了有效提升，同時在新課講解之前學生就進行預習，使學生對教師在課堂上要教學的內容做到了心中有數，哪些是重點、哪些是難點，學生都能夠清楚的了解，使學生的數學課堂聽講由被動轉變為主動，能夠有效把握教師的教學重點。

五、課后反思對實現數學學困生轉優具有重要意義

上文提到通過鼓勵數學學困生進行課前預習，能夠有效改善學生的數學學習狀況，而課后的反思對于學生的數學學習也十分關鍵。學生在課后進行反思的過程，是對學習過的知識點進行歸納與總結的過程，這能夠使學生建立更加完善的數學知識題目，在反思的過程中也能夠讓學生清楚自己在數學學習中存在的不足。進入高中階段學生要學習大量的數學知識點，并且這些知識點相對比較抽象，因此學生在學習的過程中即使能夠從理論上對知識點進行有效掌握，但是在實際的運算過程中卻難以對知識點進行靈活運用，導致難以對數學題目進行有效運算。為了提高學生進行數學反思的有效性，教師可以為學生布置一些能夠調動學生思考積極性的題目，這樣學生在教師的引導下能夠更加高效地進行反思，有助于學生理清數學學習的思路與建立有效的數學知識框架，從而減輕學生的數學學習壓力。

本文提出了幾種能夠有效實現數學學困生轉優的方法與策略，希望對提升學生的數學學習水平有一定的幫助，在實現數學學困生轉優的基礎上，進一步提高課堂教學的有效性。