對初中語文記敘文學(xué)寫作方法的探析

劉曉華++劉愛東

【摘 要】 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，記敘文寫作則是作文教學(xué)的重要文體形式。如今，新課改對語文教學(xué)提出了更高的要求，這就要求語文教師在作文教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化記敘文寫作教學(xué)，以提高學(xué)生寫作水平和語文素養(yǎng)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就初中語文記敘文寫作教學(xué)策略進(jìn)行了探討、研究，以期能對初中語文作文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；記敘文；寫作方法；探析

【中圖分類號】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

引言：

記敘文的寫作是一件持續(xù)的工作，從簡單到復(fù)雜，由淺入深。記敘文是記錄生活、感悟生活最豐富的載體。記敘文寫作是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，做好記敘文教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。記敘文能力包括記敘文閱讀能力和記敘文寫作能力。閱讀是理解別人的思維方式，感悟別人的思想，而寫作則是將自己的所思所想表達(dá)出來，這兩個方面是相輔相成、相互促進(jìn)的。初中語文教學(xué)必須“兩手抓”，閱讀能力與寫作能力齊頭并進(jìn)。而在現(xiàn)實中，初中語文教學(xué)中記敘文的教學(xué)情況不容樂觀。

1 初中語文記敘文教學(xué)中存在的問題

1.1寫作教學(xué)的應(yīng)試性，學(xué)生興趣不濃厚

語文教學(xué)中逐漸開始了個性化教學(xué)，但是對于寫作這一方面來說，寫作教學(xué)的應(yīng)試性還是難以改變，學(xué)生的寫作興趣不高。在初中三年的寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的態(tài)度敷衍，提不起興趣，對寫作往往避而遠(yuǎn)之，對寫作的認(rèn)知僅僅停留在小學(xué)的水平。在具體教學(xué)中，教師對寫作教學(xué)的安排較為隨意，沒有進(jìn)行一個完整的從教案到課堂的過程，往往是在課后布置一到兩篇的寫作要求，學(xué)生自主去完成。對學(xué)生的寫作作業(yè)的后期輔導(dǎo)較少，缺乏系統(tǒng)性。由此可知，學(xué)生的寫作缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，寫作教學(xué)處于一個無序的狀態(tài)，這對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有害無利。

1.2學(xué)生表達(dá)能力不足，語言蒼白

寫作是將所看的事物，所想的內(nèi)容，形象地表達(dá)出來，讓別人一目了然。如何將所思所想形象地抽離出來，這就要看學(xué)生平時對語言的積累情況了。積累越多，語言表達(dá)越豐富；積累越少，語言表達(dá)越匱乏。目前大多數(shù)初中生的寫作表達(dá)還是趨于口語化，語言啰嗦，平淡無味，只有一小部分的學(xué)生語言表達(dá)較為豐富，充實。初中教材中選取的大多數(shù)文章，其對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)大的借鑒作用，語文教師在解析課文的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文章語言表達(dá)的吸收，讓學(xué)生感受語言表達(dá)的魅力。

2 初中語文教師對記敘文的教學(xué)對策

2.1生活觀察員，事件巧記敘

著名作家艾蕪曾說：“寫作，就是要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情；練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語。”寫好一篇記敘文，需要時刻留心觀察生活、感悟生活，在生活中積累寫作素材。生活是創(chuàng)作的源泉，初中學(xué)生寫作不能脫離生活。教師在記敘文寫作教學(xué)過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生留心生活中的精彩亮點(diǎn)，清晰記憶事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并巧妙地運(yùn)用到作文中去。例如，七年級下第二單元寫作訓(xùn)練主題是“記事寫人線索清楚”，教師安排學(xué)生細(xì)心觀察老師來寫一篇記敘短文作為練筆，并借此機(jī)會向?qū)W生傳授事件巧妙記敘的重要性和主要方法。有的學(xué)生寫到：“我的英語老師有一雙炯炯有神的大眼睛，好像可以散發(fā)出神奇的力量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)認(rèn)真努力時，他的眼睛就像新月一般彎彎的，含著贊許的笑意；可當(dāng)我們調(diào)皮時，他的眼睛好似可以噴火一般，眼睛瞪得如銅鈴，嚇得我們不敢造次。”教師將這段生動的記敘拿到課堂上與學(xué)生交流時，該位同學(xué)說：“我是英語老師的課代表，平時和他接觸的比較多，就觀察比較細(xì)致。”可見，學(xué)生只有做生活的細(xì)心觀察員，才能從豐富多彩的生活中提取亮點(diǎn)，并且有條理、有順序地將事件或人物描述清晰。指導(dǎo)學(xué)生事件巧記敘是記敘文寫作教學(xué)的重要根基。

2.2師生互評組，佳作巧點(diǎn)評

一篇好的學(xué)生習(xí)作，往往不是一蹴而就的，需要無數(shù)次的磨合和修改。在此過程中，就需要教師注重對學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評，使學(xué)生從有限的寫作中得到無限的寫作啟發(fā)。初中語文教師在記敘文寫作教學(xué)過程中要組織師生互評組，對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評，師生之間充分互動修改作文，能使學(xué)生的記敘文寫作水平更上一層樓。例如，七年級下第一單元寫作訓(xùn)練“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個性”的教學(xué)中，學(xué)生寫作完成后，教師專門安排一堂課進(jìn)行師生互評，讓學(xué)生之間交換習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評和修改，教師分別給予可行性建議。有的學(xué)生記敘人物只注重外表描寫，沒有具體事例和議論深化，教師和學(xué)生就共同提出修改意見，幫助該學(xué)生潤色升華文章。在此過程中，教師充分了解了學(xué)生心目中的佳作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)借鑒他人的寫作精粹。佳作巧點(diǎn)評是記敘文寫作教學(xué)開展的助推器。

2.3課堂有心人，細(xì)節(jié)巧描寫

我國古代大文豪白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”一篇記敘文的好壞取決于文章表達(dá)情感的程度。好的記敘文很大程度是由于抒發(fā)了自我內(nèi)心真實的至真至誠的情感，而真實情感的抒發(fā)往往不在于文中的直抒胸臆，而是蘊(yùn)藏在精煉細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫中。初中語文教師在課堂上要有心傳授給學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的方法，使學(xué)生在寫作記敘文時盡量做到借助細(xì)膩的生活細(xì)節(jié)，抒發(fā)真摯情感。教師在這次寫作訓(xùn)練中要求學(xué)生觀察生活中母親做家務(wù)的一天，并有感而發(fā)寫一篇記敘文。學(xué)生佳作頻現(xiàn)：“媽媽那一雙粗糙的、布滿老繭的手，為我們一家洗洗涮涮、洗衣做飯，從不停歇……也許媽媽手掌的辛勞，只有她那兩鬢的銀絲知曉得再清楚不過了。”母親布滿老繭的雙手和雙鬢的白發(fā)這些細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生對母親的愛和關(guān)心真情自然流露，不矯揉造作，細(xì)節(jié)藏情，感人至深。教師指導(dǎo)學(xué)生巧妙描寫細(xì)節(jié)，是記敘文寫作教學(xué)的關(guān)鍵方法。

3 結(jié)語

總之，初中語文記敘文寫作教學(xué)中教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生事件巧記敘、細(xì)節(jié)巧描寫、敘議巧結(jié)合、佳作巧點(diǎn)評，從學(xué)生寫作的全方位、多維度提升學(xué)生寫作水平和語文能力，助力于語文寫作課程改革的推進(jìn)和發(fā)展。

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