淺談學生數學興趣培養

王軍

【摘 要】 興趣是最好的老師，是推動學生學習的一種最實際的內部動力，直接影響著學習的效果。挖掘教學中的興趣因素，讓學生對數學產生了興趣，就會以極大地熱情投入到數學學習之中去。

【關鍵詞】 學生；數學；興趣；培養

【Abstract】interest is the best teacher， is to promote students the inner power of one of the most practical to learn， directly affects the effect of learning. Mining the interest facts in teaching， make students interested in mathematics， will be to enthusiasm of mathematics learning greatly.

【Key Words】cultivation students' mathematics interest

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

興趣是最好的老師，是推動學生學習的一種最實際的內部動力，直接影響著學習的效果。興趣是人積極地認識、欣賞和探索某種事物的傾向。學習興趣是學生有選擇地、積極地、愉快地學習的一種心理傾向。學習興趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而沒有明確的目標，則好奇心容易得到滿足，然好奇心常在滿足后卻很快消失。相反，有了好奇心而且目標明確，興趣則更加濃厚。如果學生對數學學習產生了興趣，就會主動愉快地努力求知，勤奮鉆研而樂此不疲，以極大的精力投入到數學學習之中去。因此，教師應該善于培養學生的學習興趣。

一、著力生活實例，培養學生學習興趣

在教學中，只有將所學知識與生活實踐聯系起來，學生才會體會到學習知識的意義，才能喚起學生學習數學的興趣。教師應在數學教學中聯系學生的生活實際，讓學生體會到數學學習的實用價值，從而激發學生的學習興趣。例如，在教學“三角形的特征”時，教師可以問學生：“把一個木棍釘在椅子的什么地方，才能使椅子不再扭動？”學生們聽了會十分活躍，積極思考，最后，可能會出現三種釘法：橫著釘、豎著釘、斜著釘。教師可以拿出椅子模型，試驗幾種釘法，向學生說明斜著釘較好。這樣，就達到了學以致用的目的。又如，講小數乘法時，教師可以問學生：“1千克大椒3元，買4千克大椒要花多少錢？”學生能很快解出來。教師又問：“如果1千克大椒2.5元，買賣3.5千克豬肉花多少錢呢？"這樣，學生體會到學習小數乘法的意義，就會以極大的熱情投入到小數乘法的學習中去.

二、制作教具，幫助學生理解數學推理

數學家華羅庚指出，數缺形時少直觀，形缺數時難入微。這就要求在研究數學問題時，把數形知識結合起來，引導學生從數的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過教具的操作，可促進這一過程的完成。例如：三年級學生學習一位數除法，用一位數除兩位數，商是兩位，十位上除后出現有余數的情況，如：42÷3，學生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數結合起來繼續除。如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，讓學生在動手的過程中體會：4捆（4個10）平均分3份，每份是1捆（l個10），十位商1；剩下1捆表示1個10，要繼續平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個1），個位商4。通過擺小棒體會剩下一捆繼續平均分，怎么分，使學生感知有余數的除法繼續除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對照，數形結合，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解數學推理，同時促進了學生形象思維和邏輯思維的協調發展。

三、加強學法指導，培養學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地主動學習。1.會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、分析其中存在什么問題。2.會看。主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，使學生通過觀察、比較作出判斷。3.會想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。4.會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，就得認真聽、仔細看。抓住了“會說”就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。

四、激勵學生，養成良好的學習習慣

批改學生的作業要注意對學生非智力因素的評價，對于作業做得又對又好的學生，要加上各種評語展開竟賽.如“你真棒！”“好極了！”每次全班還評出一個字寫的好，作業正確率高，并打上“最好！”對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然得使其學習數學的優勢得到了順勢遷移.對于粗心的學生，要首先肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，如：“搬開你前進的絆腳石-----粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，肯定是最棒的！”或者“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”這樣，不僅沒有打擊其自信，相反能糾正其不良傾向，培養嚴謹的治學態度。發現學生的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性，使學生感受到了老師對他的關愛，從而使其內心充滿希望，點燃渴望學習的火花。當然，寫評語時要寫得明白、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發性，才能取得預期效果。

參考文獻：

[1]楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年。

[2]馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，2003年。

[3]羅增儒，李文銘，《數學教學論》，陜西師范大學出版社，2003年。