探析初中數學的高效教學方法

柳海林

【摘 要】 隨著新課改的實施，我國的教育得到了相應發展，對于初中數學教學來說，構建高效的數學課堂成為當前最重要的任務，高效課堂的建立不僅能減少學生的學習負擔，還能促進數學課堂的教學效率。然而高效課堂的構建，離不開良好的教學方法，當下，一些不合適的教學方法在一定程度上制約了數學課堂的效率。因此，探索、實踐構建高效課堂的教學方法，迫在眉睫。

【關鍵詞】 初中數學；教學方法；探析

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

引言：

新課改的實施對初中數學課堂教學提出了更高要求，在課程改革下，為了更好適應新時代的要求，初中數學采取了相應的改革措施，轉變了傳統的學習方式，建立了高效課堂，讓學生在有限的時間與空間下學會探索，學會靈活運用。在高效課堂的構建中，教師的教學方法是不可缺少的部分，傳統的教學方法已經無法滿足當前的教育形勢，教育工作者必須探研出更多科學、有效的教學方法，來構建初中數學的高效課堂。

1 創新教學導入方法，促使學生快速學習

采用多媒體導入。多媒體可以集文字、圖片、視頻、音頻等為一體，能夠將數學教學內容直觀形象地展示出來，使抽象的數字形象化、靜態的圖形動態化，從而最大可能地給學生的視覺、聽覺等感官神經系統產生直觀的印象，比傳統的教學方法更加有效果。譬如在教學“平行線”時，可以通過多媒體課件，將火車軌道、校園跑道、潛望鏡、豎條柵欄等播放出來，讓學生從這些生活場景中直觀地認識平行線。在播放后，教師可以引導學生結合這些圖片來理解平行線的概念，順勢導入新課。設置懸念導入。利用懸而未決的問題，能夠引起學生的好奇心和求知欲，讓學生在教學導入環節就對所學的知識產生刨根問底的濃厚興趣。譬如在教學“用字母表示數”時，教師可以組織學生先說可以猜中每個學生的年齡，此時，學生就不相信，然后引導學生將自己的年齡除以2再減去4，根據這個結果就能猜出年齡。學生經過嘗試報數后，教師將學生的年齡看作是字母a，并寫出了代數式，很快就將學生的年齡猜出來了，學生感到很好奇，此時，教師就順勢導入用字母表示數的課題。

2 開展實例探討，強化實際應用

對于教師，在開展實力探討方面，以教授“簡單的軸對稱圖形”一課為例，可將這部分內容分為角、線段、直角三角形同等腰三角形這四部分。將所有學生分為8組，要求每組同學先自己閱讀書本內容，總結出本課程中所有的知識點，然后每個小組派一名同學代表自己的小組講解對知識點的總結情況，最后再進行小組間的交流討論。這種分組學習的方法，可以激發學生的學習熱情，同時小組之間處于一種競爭的狀態，這有助于學生投入更多的精力和意識去進行知識總結，這樣能夠大大提高數學的教學效果。此外，在學生進行總結的過程中，教師的角色并不是任其發展，而是時刻關注各小組的學習進展，在學生學習中遇到問題時，能夠及時的提供有效的解決方式和手段。

3 組建學習小組，加強合作交流

考慮到學生的智力及學習能力等存在差異，在組建學習小組時，考慮到每個學生的特點，提出兩種分組方式：一是優差學生均衡搭配。這種分配方法主要針對初一及初二的學生，其好處是能夠起到優勢互補、取長補短的作用。分組時為方便教師整體把握，應當注意平衡每個學習小組的學習水平。學習能力強的優等生在這種分組方式下可得以充分發展，而學習能力較差的學生可借此得到學習能力強的學生的帶動與督促，使其能夠改變被動的學習方式而進行主動學習。這種分組方式，不僅能夠增強同學之間互幫互助的精神，還能夠改變學生自私自利的性格缺陷，增強同學間的團隊合作意識及能力。二是分層搭配。這種分組方式主要針對初三學生。分層搭配的原則是依據學生的學生水平進行分層，即將數學水平較高的學生與數學水平相對較低的學生分別分成一組。通過這種分組方法，學習優秀的學生得以互相學習，相互激勵，共同進步，而學習水平較差的學生由于在小組內不再處于受幫助的位置，這有助于樹立學生自信心，保障了其對基礎課程的掌握。總題來講，這種分組方式可實現學生的優勢發展。

4 整合網絡資源

一是充分利用數學教學網站資源。數學教學網站上一般都有非常豐富的課件、教案、習題等多種數學資源，為我們提供了強大的資源支撐，為我們課堂教學提供了諸多便利。二是充分利用現代化媒介工具。充分利用QQ、微信、微博、論壇、貼吧等新型媒介，搭建數學交流平臺，開展數學學習交流活動。譬如，可以在課前準備環節，教師可以將一些預習問題發布到QQ群里或學生手機上，然后引導學生提前進行學習，為整個課堂高效打下堅實基礎。

5 整合生活元素

數學與生活有著密切的練習，加強初中數學生活化處理，有利于拉近數學與學生的距離，讓學生感受到數學的實用性，學生可以借助生活來學習數學，也可以利用數學知識來解決生活中的實際問題。譬如在教學函數類知識時，可以將現實生活中投資成本最小化的問題聯系起來，實際上就是求函數的最值。通過實際問題構建目標函數，對變量進行限制，運用函數知識、方法來解決實際問題。又如在教學方程或不等式類知識，現實中也廣泛存在著這些問題，如投資決策、生產規劃、水土流失、人口控制等問題，都存在著一定的數量關系，可以通過方程或不等式來解答。在教學數列類，可以將生活中的一些經濟問題，如將與時間有關的利息、增長率、按揭貸款等實際問題整合到教學中來。

6 結語

綜上所述，加強初中數學高效課堂構建具有十分重要的意義。在初中數學高效課堂構建中，作為教師，應該轉變教學觀念，積極改進教學方法與手段，創新教學導入方法，促使學生快速學習，采用多種激趣方法，引導學生積極參與，采用體驗式教學法，增強學生的體驗，從而最大可能地發掘學生的創造性潛能，實現教學效率的最大化。

參考文獻：

[1]田健豪，劉銘.初中數學高效課堂實例研究（教學案例）分析[J].現代經濟信息，2015，22：345-346.

[2]熊永兵.善用教學方法打造高效課堂——新課程背景下初中數學課堂教學有效性研究[J].新課程（中），2015，06：94-95.

[3]于占海.課改下初中數學教學方法的轉變[J].新課程（中學），2015，12：200-201.