關(guān)于提高中職英語教學(xué)效率的思考

劉媛媛

【摘 要】 中職英語是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門課程，然而當(dāng)前許多中職生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高。教師在進行此課程的教學(xué)時，要真正讓學(xué)生學(xué)有所得，使其具備今后職業(yè)發(fā)展，以及適應(yīng)社會需要的能力，中職英語教師唯有從培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣抓起。本文分析了中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對中職英語教學(xué)存在的問題，提出提高中職英語教學(xué)教學(xué)效率的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】 中職英語；教學(xué)；問題；策略

【中圖分類號】G64.20 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

隨著國際交往的日益增多，英語作為國際交流通用語言必然受到重視。在市場經(jīng)濟條件下，社會在人才的選擇上有了更高要求。用人單位需要的不僅是具有專業(yè)技能的人才，而且是具有綜合素養(yǎng)的人才。比如：英語口語、閱讀能力、計算機能力及寫作、交際能力。改革開放以后，我國在生產(chǎn)中引進大量國外高科技生產(chǎn)設(shè)備及先進生產(chǎn)工藝。這樣，英語能力就在工作中發(fā)揮出重要的作用。因此，我們的中職教育就必須在教學(xué)中提高英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語能力。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，教學(xué)模式落后。

中職生英語基礎(chǔ)普遍差，學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語表達能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴重地影響了中職學(xué)校英語的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身、教學(xué)的主體，強調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生在語言實踐中接觸、運用和歸納語言規(guī)則。教學(xué)缺乏趣味性，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課堂缺乏互動交流，教師仍處于教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中缺乏主動性、創(chuàng)造性。

（二）英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)設(shè)備不足。

大多數(shù)中職學(xué)校語音設(shè)備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學(xué)設(shè)施薄弱，從而影響了英語教學(xué)的開展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法提高。各地所采用的省編教材起點過高，教材配套的教輔、練習(xí)冊及音像材料少，而且往往編書者并非教書者，這對教師教學(xué)造成了很大的困難，有的老師不得不自己去找教材甚至編教材來上課。

（三）教學(xué)評價不健全，起不到激勵的作用。

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。中職學(xué)校的很多專業(yè)課程有很強的外部評價機制，比如各級等級證書，而英語卻沒有相應(yīng)的外部評價機制，而校內(nèi)的教學(xué)評價機制不健全。教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等沒有嚴格的監(jiān)控與評價。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果評價——考試與測驗也很寬松，無法起到激勵學(xué)生的作用。

二、如何提高中職英語教學(xué)效率

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)層次。

要打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，加強學(xué)校英語教學(xué)改革，真正實現(xiàn)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，突出和鞏固學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變課堂上以教師“主講”、學(xué)生記筆記為主的教學(xué)模式。隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)帶來了全新的氛圍，尤其是在英語聽力和口語對話中，教師可以在多媒體教學(xué)播放發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語對話和影像資料，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，學(xué)生在好奇、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，尤其能培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。計算機教學(xué)所引發(fā)的全新的教學(xué)理念，要求我們的英語課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，主動學(xué)習(xí)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開闊了學(xué)生的視野，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增添學(xué)習(xí)的趣味性，成為提高英語教學(xué)效率的有效途徑。

（二）開展多種活動，倡導(dǎo)學(xué)以致用。

中職英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的日常用語和專業(yè)用語，語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學(xué)中要少講多練，以活動為載體，堅持“在用中學(xué)、學(xué)中用”的原則，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的、有實際意義的、有現(xiàn)實環(huán)境的訓(xùn)練活動，鼓勵和幫助學(xué)生在愉悅的氣氛中用英語完成任務(wù)，提高語言綜合運用能力。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系其專業(yè)特色，教師可以增加學(xué)習(xí)材料，以提高學(xué)生的語言綜合能力。如汽修專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，但對汽車結(jié)構(gòu)、品牌等會比較感興趣，教學(xué)中，教師可以穿插一些與其專業(yè)相關(guān)的詞匯，如進口汽車品牌名稱、發(fā)動機部件的名稱等，我們平時看到的進口車的說明書都是英文版，而零部件上也有英文標(biāo)識，所以了解汽車各重要部件對應(yīng)的英文名稱及其縮略語對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對計算機、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)則可以補充電腦零部件、網(wǎng)絡(luò)常見英文等。

（三）嘗試分層次教學(xué)。

在班級教學(xué)中，首先要對班里學(xué)生的英語水平有個“摸底”考試。然后根據(jù)考試結(jié)果將學(xué)生分為A、B、C三層，根據(jù)不同層次，提出不同的要求。

1.A層學(xué)生基礎(chǔ)最好，聽、說、讀、寫能力不錯，對英語學(xué)習(xí)有興趣。在教學(xué)目標(biāo)上可以提出高一點的要求，不但單詞和詞組要求“四會”，而且要正確完成習(xí)題，掌握課文內(nèi)容、復(fù)述課文，還可以在有能力的基礎(chǔ)上增加閱讀量和口語練習(xí)。

2.B層學(xué)生有一定英語基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)有一定困難，缺乏學(xué)習(xí)熱情。可以要求他們正確完成作業(yè)，背誦課文重難點內(nèi)容。對于課堂梳理的語法和詞匯，只要求把重難點掌握即可。

3.C層學(xué)生基礎(chǔ)最差，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，基本放棄英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，首先要提高他們學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中可由淺入深，由易到難，一步一步來。初期要求理解課文內(nèi)容，正確完成作業(yè)。對于每一課的單詞能夠背誦，掌握重點語法即可。

在教學(xué)中，對于學(xué)生的分層不是固定的。當(dāng)B層、C層的學(xué)生進步時，還可重新選擇層次。學(xué)生也可以自由選擇分層，選擇適合自己的層次，完成適合自己的學(xué)習(xí)要求。總之，分層的目的是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到教學(xué)目的，在實際運作中不能生搬硬套，要靈活運用。

三、結(jié)語

英語教學(xué)是一個系統(tǒng)性、整體性工程，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才。不斷適應(yīng)當(dāng)今社會和科技迅速發(fā)展對中職學(xué)生的新要求，敢于對教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，努力為社會造就全方位的人才。

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