愛就要授之以漁

關雪俠

【摘 要】 授之以漁的理性的愛，更能讓學生學會做人，學會生活、學會學習。他是一把金鑰匙，開啟成功的大門。本文就學生的自主化管理做了相關探討。

【關鍵詞】 關愛；自主化管理；嘗試；探討

【中圖分類號】G63.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

在班級內施行學生自主化管理。這種模式是以學生的自我約束為基礎，自我管理為手段，自我評價為途徑，自我發展為目的，是班級管理的最高追求。也是教育要實現“授之以漁”的有效途徑。如下就是我在實現學生自主化管理中的幾點嘗試。

一、思想認識的統一，是自主化管理的前提

（1）愛學生是兩顆心逐漸融化為一的過程。精神關懷，能縮短彼此心與心的距離。新同學、新老師、新環境，班級成員之間彼此缺乏交往，人際關系是情緒化，隨機性的。他們的內心充滿著孤獨和迷茫。班主任要看清這一點，同時利用好這第一節寶貴的時間，先親切地喊出每位同學的名字，進行點名，這樣做讓所有同學一下子就會覺得你可親、可接近。

（2）愛學生就要喚醒他們的斗志。隨著社會的發展，學生的價值觀也發生了翻天覆地的變化。沒有幾個人會說今天的努力是為了明天報效祖國，他們更多認為人生價值在于讓自己過得比別人好。于是我就抓住這一思想契機，來喚醒他們的斗志。我說：“同學們你愿意成為別人在吃山珍海味而你卻站在一邊端菜倒酒的人嗎？你愿意成為別人花幾十塊錢就能享受你幾個小時的服務的理發師嗎？更或者你愿意成為別人住洋房、開跑車，而你卻四處奔波謀生的流浪者嗎？雖然社會上需要各行各業的人才，但怎樣生活更輕松快樂，這不言而喻。”我用這樣一些身邊的實際喚醒大家對人生價值的思考，對理想的確定，從而激活心靈深處的斗志。

（3）用親情教育，讓大家更堅定努力的方向。“同學們當幾十年后，我們的父母老了、得了重病或許在當時，潼關縣的醫療水平只能讓你的親人活三年，在省城西安看可能會活五年，在北京看可能會活八年，但如果在國外一些先進醫療機構看，說不定會活幾十年，同學們，你們愿意在哪看？”教室里沉默。

當以上三個環節過后，此時你再對大家提出：為了父母、為了自己、為了我們這個新家庭，我們一定要團結起來，一定要為理想而奮斗。有了以上的交談同學們的思想認識基本上達成統一，為后邊的學生自主管理做好了前提準備。

二、周密細致地班級規章制度，是實現學生自我約束的基礎

班規的建立注意以下幾個方面。

（1）班規要細，包含學生生活的各個方面，比如《課前紀律》、《課堂紀律》、《自習紀律》、《課間紀律》、《兩操紀律》、《集會紀律》、《宿舍管理條例》、《班級衛生制度》、《大掃除衛生制度》等。

（2）班規要讓學生干部操作性強。凡班級的制度，每項必須有明確的要求。

三、合理科學地班干部組合，是實現學生自我管理的保證

（1）班干部的選拔。一般對班干部的任命，先是自我推薦，接著是競職演講，最后再到民主表決，這樣即保證了班干部自身的積極主動性，又保證了全體同學的心服口服，為以后的班級管理打下基礎，同時通過競爭演講，也確保了有較好素質和能力的人當選班干部的可能，對每個人來說公平公正。

（2）班干部的設立，一個班設立多少個班干部職位，這要結合每個班的實際情況決定，我們班常設立十三個委員，五個值日班長，這十三個委員分別是：常務班長、學習委員、生活委員、打邪委員、衛生委員、文藝委員、體育委員、舍巡委員、文書委員、宣傳委員、書香委員、考勤委員、安保委員。還有五個值日班長，由以上十八個人組成班委會，使全班人人既是管理者、參與者、又是被管者、合作者。他們在班委會的帶領下明確分工，界定職能而又相互協作，彼此監督，實現自我管理。

（3）班干部的培養。首先要明確每個班干部的職責，職責中一定要非常細致的提出對每位班干部的要求，特別是要和學校的相關規定融合。如班長職責中，我們就列出什么時間送錦旗，什么時間對學生進行思想教育等15條規定；其次班干部要分工明確，分層管理，使每個班干部有充分施展才華的空間。此外要讓班干部明白，發現問題固然重要，但有效地進行教育更重要，要干部和學生打成一片，走進他們的心里，對于一個集體而言，班干部是實現自主化管理的保證。

四、建立健全評價體系，是實現學生自主化管理的關鍵

學生自我評價按時間劃分為日評價、周評價、月評價、學期評價；按板塊分為學習評價、衛生評價、紀律自我評價等，就日評價而言，每天中每個學生都是在干部及自己的監管中，根據每日班干部反饋的情況，評選出一日之星，周末評出周優秀個人。同時篩選出需要家長配合教育的個人，由本班文書通過書面材料與家長聯系，讓家長在家進行教育。月評價，重點對于學習突出的同學，班委會將向其家長發出“喜報”，鼓勵其再接再厲，同時對于問題較多的學生，班委會將令其寫出“心理說明書”，進行自我反省，自我評價。每學期班委會將在全體同學的監督下評選出班級優秀班干部，優秀個人，通過這種示范激勵的途徑，使學生將自己與他人之間，自己與制度之間，自己與自己進行比較，參考與對照，從而引導學生自我評價，自我修正和自我教育。

班級管理是一種藝術，學生自主化管理更是一種理想化管理模式，要在實踐中實現，必須要不斷的鉆研、探索，這是對老師的考驗，更是學生成長中的磨刀石，相信這種“授之以漁”的理性的愛，更能喚醒學生的力量，鑄就學生的輝煌。在今后的日子里，我將帶領我的學生向“青草的更青處漫索”。