多措并舉培養高職學生終身學習能力

賀加來++張友梅

【摘 要】 分析終身學習的內涵，提出培養學生終身學習能力的必要性，并提出了切實可行的提高職業院校學生終身學習能力的具體措施。

【關鍵詞】 高職學生；終身學習能力；培養

【中圖分類號】G64.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-02

一、終身學習的內涵

（一）終身學習的概念

終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，而貫穿于人的一生的持續學習的過程。終身學習不僅要適應社會經濟的發展，也要適應社會文化的發展，更要關注個體對自身成長、生活的體驗和滿意程度。盡管不同國家或地區實施終身學習的目的不盡一致.但一個基本共識就是進行終身學習的目的并不僅是獲得謀取職業的能力，獲取更好的職業，更重要的是追求人性的完善和人生價值的真正實現。

（二）終身學習的內容

終身學習就是指有助學習者勝任不斷提高的職業要求，也要適應社會進步的需要。具體來說就是學習者要不斷掌握從事的職業或職業崗位所需要的技能和能力，同時也需要學習者自我學習、自我發展以及主動適應社會進步的能力，主要包括學習能力、團隊協作能力、與人交往能力、解決問題的方法及領導與組織協調能力。高職院校要培養出適應產業升級需要的技術技能型人才。不僅要求學生要掌握一定數量的職業崗位的專業知識和專業技術.同時也要滿足學生未來轉崗或可持續發展的需要.這就要求我們在培養學生終身學習能力的時候。既要加強職業崗位的“硬能力”訓練，同時也要加強學生自我學習、自我發展、團隊協作等“軟技能”的培養。為學生可持續發展創造良好的基礎。

二、終身學習的必要性

（一）終身學習是現代社會實現可持續發展的必然要求。社會在發展，人類在進步，社會的發展要求人類進步，人類的進步對社會的發展又起到推動作用，但是人類只能適應社會環境而不能讓社會環境適應人類。在這復雜多變與充滿危機的時代，人們要不斷適應這種時代的變化，只有靠不斷的學習，不斷改變自己的知識結構。停止不前就要被社會淘汰，如何在這個競爭激烈的社會環境中站住腳跟，如何使自己在社會的海洋中自由遨游，成為了每個有志之士思考的主題。

（二）終身學習是新時代職業發展和職業生涯發展的路徑選擇。知識經濟下工業化社會的發展催生著許多新的職業，淘汰許多過時的職業，即使是許多一直存在的職業，其工作內容和職業內涵也會隨著時代的發展而發生極大的變化。我們經常參加的各種培訓、實訓等實質上就是在學習的過程，任何一個人都不可能有一勞永逸、終身享用的知識，唯有終身學習才能成就一個人的競爭力，促進職業生涯的可持續發展。因此，終身學習是職業發展和職業生涯發展的必然選擇。

（三）終身學習是實現人的全面發展的內在要求。美國著名學者羅伯特·哈欽斯在其《學習社會》一書中強調教育的根本目的并不僅僅是為了“國家的繁榮”，也不僅僅是為了個人獲得謀取職業的能力，而是應該使每一個個人的自我能力得到最大限度的發展，并使個人的人格臻于完美。一個人成功的生命歷程，其實是一個人自我認識、自我學習、自我發展和自我實現的歷程。終身學習就是自發的實現成長，實現自己的全面發展，最終實現自我價值實現。

三、提高職業院校學生終身學習能力的策略

（一）高職學生的現狀

眾所周知，高職院校的學生近60%來自農村，學習的習慣和學習能力差，學習的主動性不強，學習的目的性不明確；在多數方面存在自信，但在自信的背后不少數學生存在自卑和悲觀的心理，總認為自己是社會的淘汰者。基于上述現象，學校要加強學生的思想教育，培養學生的價值觀念，樹立學生的自信心。

1、樹立全面的人才觀

職業教育要培養能適應產業升級和未來職業生涯發展需要的，具有一定科學文化素質、良好職業道德、較強社會責任感，具有一定創新精神的技術技能型人才。要讓學生明白只要對國家、對社會有用的人，無論職務高低，無論做什么行業都是人才。要教育和鼓勵學生注重學習，并做到終身學習，不斷提高職業能力。

2、樹立促進學生的個性化發展與可持續發展的理念

終身教育倡導教育的主要功能是促進人自身的完善和發展，并使每個人的潛力都能發揮和表現出來，因此，在進行教育教學時，應當以人為本，順應每個人的發展個性，采取有利于學習的各種組織形式，靈活多樣的教學方法和教學內容，富有彈性的學習制度.最大限度地發揮學生學習的主動性和創造性，提高其利用教育資源的能力，最終實現每個人都能最大限度的個性化發展。同時，注重培養在學生未來職業生涯發展過程中起關鍵作用的職業能力，實現學生的可持續發展。

（二）職業院校學生終身學習能力的培養策略

1、培養主動學習的習慣

培養主動學習的習慣，首先要培養對學習如饑似渴的需要。只有形成了這種需要，才能主動去尋找和發現自己感興趣的學習資源，并能戰勝學習中遇到的種種困難。其次，把學習當成自己的事情。獨立、認真、扎實地做好學習中應該做的每件事情，解決好學習中遇到的每個問題。學習效果和學習效率的最終決定因素是學習者的內部因素。要深化教育教學改革，提高高職教學質量，必須關注學習的主體，了解和把握學生的學習行為。從學習方法來看，高職學生課余時問利用率低。學習上缺少計劃性，學習的意志力不強，缺乏自我監控、自我評價能力，自我評價是每個主動學習者必需掌握的基本步驟之一。有正確的自我評價，才能弄清楚自己的學習狀況，既知道自己的優勢，也知道自己的缺陷。這樣既有利于發揮自己的長處，也有利于對自己的弱勢進行改善和提高。

2、教會學生高效的學習方法

著名學者埃德加·富爾在他的著作中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人.”“教會學生學習”已成為教育界流行的一句話，“教會學生學習”就是要調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的思維，讓學生掌握學習方法，為學生能夠充分發揮自己的聰明才智提供并創造必要的條件。在教學過程中，教師指導學生參閱大量的資料，學生自己動腦將書本知識經過信息的篩選、提取和加工，再作取舍將自己認為有用的部分吸收下來為我所用，在這個過程中，一切的思維活動都是學生個人的，都是需要他們自己獨立來完成，在這思考取舍的過程實際上就是知識積累的過程中，隨著它的不斷增長，自然就形成一定的學習能力。

3、引導學生自主學習

要提高高職學生的自主學習能力，首先要端正學習態度，樹立正確的學習目標，激發學生對學習的興趣。其次要激發學生自主學習的動力。通過職業生涯指導等方式讓學生了解自己的職業興趣及職業特征.引導其主動對自己的職業生涯進行規劃，激發其主動學習的愿景，帶領學生到與他們專業相關的企業參加鍛煉，找到知識的不足，從而制定適合自己的學習目標及詳細計劃。再次，充分利用現代化、信息化的教學手段，為學生解決在學習過程中出現的新問題.不斷激發學生的能動性與創造性，激發學生的創新思維，使學生的學習由學會變為會學。

4、培養學生合作學習

團隊協作能力、與人交往能力、解決問題的方法及領導與組織協調能力是學生在未來職業生涯發展過程中起關鍵作用的因素，在教學過程中。要培養個體參與合作學習的意識和能力。要把有不同的專長和不同特點的學生合理組建小組，使參與者各自發揮自己的特長，取長補短。其次，在課堂上呈現出合作學習的成果。學習小組把本組的學習研究結果呈現給全班、教師總結、評價各組的學習，激發學生的學習熱情。

（三）為學生的終身學習能力的培養提供必要的保障

1、建立科學有效的的教學評價體系

（1）設定明確的評價標準

教師在講授一門課之前，就要給學生設計好學生學習的目標以及評價標準告之學生，使學生明確知道自己要學的是什么，應該怎么學，要達到什么樣的技能要求和素質要求。一方面，可以確保學生學習的目的性和方向性。學生可以根據評價標準來確定自己的學習行為，調整自己的學習計劃，對照標準來衡量自己的學習效果。另一方面，學生之間對照標準相互監督。互相協作，可以形成一種積極向上的學習氛圍，提高學生的學習熱情與主動性。

（2）實施多元評價方式

評價方式的多元化包含三方面內容。一是評價主體的多元化。對學生學習效果的評價主體由單純的教師評價轉為教師、企業、學生和個人自評相結合.這樣可以使教學過程由權威變為民主。使學生從被評價變為積極參與評價，這對于學生正確認識自我，促使其對學習過程進行自我反省、自我教育、自我管理。二是評價內容的多元化，即對學習內容，包含對學習能力、溝通能力、解決問題的能力、團隊合作能力等方面的評價方式的多元化。三是采用動態的過程性評價方式，在考察學生最終表現的同時將學生在學習過程中的表現、企業實習中的表現和每個學期的學習進步程度相結合，將技能的進步和思想道德素質的進步相結合，通過多元化的評價方式確保評價的客觀和準確。

2、為學生提供良好的學習資源和學習環境

除課堂教學外，學校建立優質教學資源庫和案例庫，讓學生學習到先進的專業知識和技能；提供良好的校內和校外實驗實訓基地，提高學生的專業技能；建設優質的電子圖書資源，讓學生利用現代電子器具找到學生有用的知識，不斷充實自身的文化知識、文化素養和其他素質，使學生學會學習，學會利用資源。學校為學生提供良好的校園文化氛圍，學校利用電子屏幕介紹先進的信息技術，推廣科普知識，通過聘請企業名師、名家講壇、專題講座、文藝匯演等方式，在校園內營造出全體學生共同學習的文化氛圍。

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