關于高職學前教育專業舞蹈多元化教學模式的探索

張蕾

【摘 要】隨著社會進步、產業升級、文化發展和技術創新，帶來了對多層次多類型人才的需求。對于學前教育專業舞蹈課程來講，我們應該抓住時代賦予的發展機遇，改變以往傳統的“單一化”教學模式，建立“多元化”的新型教學理念，為培養具備較高綜合素質“示范表演”、“舞蹈編排”以及“舞蹈教學能力”的幼兒教師奠定堅實的基礎。 【關鍵詞】學前教育專業；舞蹈教學模式；多元化中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0214-02一、對“單一化”舞蹈教學的幾點看法下面我結合多年的教學實踐總結出了幾點“單一化”教學的弊端，以此得出學前教育專業實施舞蹈“多元化”教學的必要性。（一）“單一化”的教學內容。全盤按照專業藝術院校的教學內容去教學，勢必會造成學生力不從心跟不上教學，致使學生產生不自信，學習積極性受到影響；或者是只注重學習幼兒舞蹈的內容，也會降低學生身體的表現能力以及自由傳達情感的表達能力。（二）“單一化”的教學手段。多媒體教學通過直觀、形象生動的畫面表達教學內容，這對老師的授課和學生的學習都有著很大的輔助功能，所以說多媒體教學可以豐富我們的舞蹈課堂；其次我們面對的教育對象是典型的互聯網一代，教師可以利用QQ和微信發布信息、任務，這對拓展學生的知識面，豐富教學內容，提升課堂教學效果以及激發學習興趣都有很大的幫助。（三）單一化的教學方法。隨著社會進步，教學事業不斷發展，這種“單一化”的“師傅帶徒弟”、“口傳身授”教學方法便慢慢地顯露出了諸多不適應的情況，所以教學改革勢在必行。（四）單一化的教學對象。我們學校由原來的中職升為高職，學生生源結構越來越多元化，有初中起點的五年制大專，有職業高中的學生，對口招生的學生，還有高考學生，學生有著不同的基礎水平，個人素質參差不齊，我們的問題就是不遵循”因材施教“的原則，還是按照中職的單一化生源情況來考慮，沒有考慮到教學對象的個體差異搞一刀切，這樣勢必會導致學生產生厭學和喪失自信心，從而影響教學效果。（五）單一化的教學評價。我們不應該僅限于看哪個學生跳得好，哪個學生掌握得熟練來作為評價的標準，應該采取綜合的評價方式，包括學生上課出勤率，平時課堂上的表現，課下完成作業情況以及學生之間的相互評價等等。二、在舞蹈課堂上嘗試多元化教學的必要性舞蹈教育不僅可以使幼兒自身的柔韌性、控制性、穩定性、協調性、靈活性等方面得到全面的提升，并且在提高幼兒之間的合作能力和集體榮譽感、培養審美情感、自信心、想象力也都發揮了重要的作用。所以幼兒教師必須具備全面的舞蹈素養，才能夠勝任這份工作。那么我們會發現學前教育專業“單一化”的舞蹈教學模式已經略顯老舊，跟不上幼教專業發展的腳步，“多元化”的教學模式就在當今社會時代需要的背景下建立起來了。（一）“四轉、四動、四平臺”的多元化教學模式1.“四轉”是指教師要：（1）轉變“單一化”教學內容建立“雙基礎，雙兒童”的多元化教學模塊；（2）轉變“單一化”的教學手段，借助將圖、文、聲、像融為一體的多媒體教學手段來豐富舞蹈課堂，同時利用QQ和微信的功能來提升課堂教學效果；（3）轉變“單一化”的教學方法，把傳統的教學方法轉變為有創新的課堂教學方法：啟發引導式、角色互換式、觀察模仿式、游戲教學式、回課討論式；（4）轉變“單一化”的成績評價，采取綜合理論成績、平時實踐成績、期末實踐成績、定期匯報表演等多元化的綜合評價形式。2.“四動”是指課堂教學采用“四動”的教學方法可以有效地將理論與實踐相結合，讓學生動腦（舞蹈理論知識學習）、動手（舞蹈實踐學習），利用師生互動、生生互動建立“以學生為中心”的舞蹈課堂氛圍，使教學獲得事半功倍的效果。3.最后“四平臺”是指構建課堂、舞臺、社會、幼兒園四個實踐拓展平臺。（二）著重闡述一下“雙基礎，雙兒童”的多元化教學模塊1.舞蹈基礎訓練課程的開設根據本校學生的實際情況來制定合理的教學內容，因為我們學校的學生主要是來自應屆高中畢業生，所以這個年齡學習舞蹈有些偏大，導致她們身體的柔韌性、協調性、可塑性就會比較差，同時學前教育專業舞蹈課程一星期只有兩節課，訓練時間短，因此具體內容安排上應根據學生是幼師專業的實際情況，在進行芭蕾舞基礎練習、中國古典舞基礎訓練的時候就要降低內容的難度，訓練中堅持循序漸進、因材施教的原則。2.民族民間舞蹈的基礎學習作為一名幼兒教師應該學會并掌握至少4個民族的風格舞蹈，每個民族舞蹈至少學會5-8個組合，并且可以掌握各民族舞蹈的基本特征和動作特點。在選擇內容方面，組合不能太難也不能太簡單，選擇既可以鍛煉學生身體表現力的內容，還能體現出兒童活潑好動的天性，并且適合以后兒童舞蹈創編，有利于掌握幼兒民族民間舞蹈的動律組合，例如蒙古族舞蹈（硬肩、硬腕組合）、維吾爾族舞蹈（手鼓舞）、藏族舞蹈（踢踏舞）、傣族舞蹈（三道彎、手位組合）、東北秧歌（手巾花、跳踢步組合）。3.兒童舞蹈創編知識技能的學習幼師學生畢業以后的職業決定我們在舞蹈教學中，應該把教學重點放到學習幼兒舞蹈理論、實踐的內容上來，具體說就是要全面了解幼兒舞蹈的基礎理論知識，掌握幼兒舞蹈創編的技能，使學生對幼兒舞蹈的結構有詳細的了解。例如在教授兒童舞蹈創編過程中，首先要培養學生創編的興趣，其次要鼓勵她們挑戰自我、大膽創新、不要害怕失敗，最后創編過程要由淺入深，總之需要經過反反復復的創作修改才能成為一個完整的舞蹈作品。4.兒童舞蹈教學能力的培養教學能力的培養往往是學前舞蹈課程所欠缺的，我們重視的是舞蹈專業技能的傳授，導致學生們畢業以后到幼兒園難以勝任幼兒教師一職。通過與往屆畢業學生的交流，了解到她們在工作崗位上遇到的一些難題，才意識到培養學生教學能力的重要性。（1）要重視培養學生在舞蹈選材方面的能力，如果舞蹈內容選擇不合理，直接會影響到教學效果。選定的內容首先要符合兒童的心理和生理特點，不要有成人舞蹈的痕跡，再者選材要考慮幼兒的身體素質和表演素質做到量身定做，最后選材要新穎，世界萬物在孩子眼睛里都是奇妙無比的，我們只要站在孩子的角度，用她們的眼光去欣賞這個五彩繽紛的世界，感知萬物的神奇，就會選擇出孩子們喜歡的舞蹈作品。（2）幼兒教師語言表達要親切優美，用語言為孩子創設舞蹈的意境，給孩子們插上想象的翅膀，讓她們有身臨其境的感受；要求學生用標準的普通話和平和的語調去給孩子們教授舞蹈，我們可以想象教師的語言表達如果像動聽流暢的歌聲一樣傳入孩子們的心中，那么孩子的注意力一定會被深深吸引。（3）分析學生第一次上課效果不佳的原因，我覺得最重要的原因是教學方法的欠缺以及創新不夠，導致幼兒學習新動作的時候感到疲倦，所以教授一些幼兒園舞蹈教學方法，這對她們今后的學習工作都是很有幫助的，例如：①示范法；②練習法；③觀察模仿法；④分解組合法；⑤游戲法；⑥個別教學法。教師要鼓勵學生大膽創新，對相關資料進行查閱制定出科學的教學計劃，利用具有趣味性的教學方法試講。在試講之后，還需要進行深入的總結和深刻的反思，通過現場模擬，讓學生對舞蹈教學全過程有了更深切的了解和體會，使舞蹈教學能力得到了顯著的提高。作為幼教戰線的一名舞蹈教師要不斷地學習、總結、反思，同時要經常深入到幼兒園教學活動中和幼兒教師多溝通多交流，用敏銳的眼睛發現問題，用智慧的方式解決問題，就會有更多新的教學經驗不斷地充實我們的舞蹈課堂。總之希望通過實施“多元化”教學模式，為我們國家培養出更多全面發展的優秀幼兒教師。