改編教材，優化創作

蘇喜糖

【摘 要】合唱作為一門藝術，它要求整體聲音的均衡、統一與和諧。但是從當前的小學低年段班級合唱教學反饋的信息來看，合唱教學未能很好地展開。本文對低年段班級的合唱教學進行了簡單的分析。 【關鍵詞】低年段；班級；合唱教學中圖分類號：G622.4

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0212-01從實踐教學反饋的信息來看，小學低年段的學生在多聲部與二聲部合唱教學中還存在諸多問題。針對教學不足，老師必須有目的地彌補缺失與不足，對于素材局限，必須整合學生的實際情況量體裁衣，改編教材，優化創作。一、創編動機音調動機音調作為歌曲的首個音調，它貫穿在整個歌曲中，為學生留下很多美好的聽覺感受。在動機音調選擇上，很容易保障多聲部的穩定演唱。（一）優化動機音調，增強聲部疊加。如果歌曲是某個和弦與音調的分解音，提煉動機音調，再分成多個聲部進行演唱，就能形成多個聲部疊加，以形成良好的和聲效果。如《火車來了》的音調是“do、mi、so”，很多學生并不喜歡這種歌曲，為了減小演唱難度，利用疊加的聲部能提高音樂的飽滿度與張力，給人以火車鳴笛的預備能量。（二）獲取音型，重復循環。事實上，很多歌曲的音調都屬于同組音型，所以可直接提取音型，以此為伴唱進行重復循環。如《小雞的一家》中，動機音型屬于收尾呼應的過程。在這期間，可以選取音樂形象大公雞、老母雞、花小雞作為聲部，如喔喔喔、咯咯咯、嘰嘰嘰。在收尾呼應的背景下，重復演唱二聲部，從中找到二聲部的穩定感與融合性。二、充分發揮素材疊置法對各種精短歌曲實施疊置，并且讓聲部不一樣的學生演唱，考驗每個學生的聲部音色、音調的準確性。在素材選擇中，除了要考慮和諧度，還應該對兩首歌的音高、節奏進行對比與選擇，以突顯不同歌曲的獨立與節奏。（一）搭配快慢，生成對比。從音樂課程編排來看，節奏快慢影響著歌曲的氣質與性格。在氣質與性格對比中，減小歌曲干擾，讓二聲部的演唱更加有趣、輕松。如《閃爍的小星》《粉刷匠》就是兩首性格差異較大的樂曲，所以可以選取這兩首樂曲進行聲部疊置。在疊置期間，由于兩首歌曲的長度不一，所以對《閃爍的小星》進行了整理，選取四音符的《閃爍的小星》與八音符的《粉刷匠》，前者優美靜謐，后者跳躍活潑。在氣質與性格上進行對比，以形成復調歌曲進行襯托。而變化后的《閃爍的小星》與《粉刷匠》都是AABA的形式，同時也讓音程變得更加悅耳、和諧。（二）搭配高低，生成層次性音調。從歌曲素材來看，很多都存在重疊節奏，但是在音調上會出現高低層次，這種素材在演唱中，也能得到較好的多聲效果。如《粉刷匠》中，可以搭配《瑪麗有只小羊羔》。《粉刷匠》主要以s、m、d為主，《瑪麗有只小羊羔》以d與m為主，在音調上它們有著很好的和諧。重疊期間，我們也會發現大多數以三度為主，當然也存在經過性二度音程與同度音程。三、增強和聲細胞律動表演更滿足低年段音樂教學。（一）分組表演，發現聲部特征。小學低年段學生還沒有熟練識譜的能力，而選擇圖譜的形式則可以很好的輔助合唱。如《鐘聲丁丁當》中，將學生分成兩組，高聲部模仿悠揚小鐘，而低聲部對平穩大鐘進行模仿，利用這兩個聲部的表演，掌握聲部走向，同時知道低聲部的拍點進入，輔助合唱教學。（二）做好合作表演。從低年段音樂教材來看，很多曲目都有聲音配置，作品對比性強、簡潔清晰，都能讓學生聽到，在律動的影響下感知音樂形象，給人以一覽無余的效果。如《口哨與小狗》中，其主旋律的口哨反復出現，收尾不同開頭一樣，此時學生很容易抓住音樂形象，而低音領域的踏步聲卻難以引起學生的關注，豐富、生動的表現力則是聲部的重要襯托與伴奏。四、塑造多聲聽覺，從游戲中提高合唱能力輪唱作為卡農最常用的形式之一，此處的輪是滾動的意思，同一旋律下，每部相差兩拍，實行分部演唱，排到誰就是誰，直到結束。如《嗩吶配喇叭》中，可以一邊念一邊用手拍打，XXXX，掌握速度后，再分成兩個小組進行輪說，中間分成兩個小節；再按照三組一邊律動一邊演說，第一組拍手XXXXXX，一組跺腳XXXX，另一組拍腿XXOXXO。當學生，滿懷興趣時，教學也就收到了事半功倍的效果。五、結語合唱教學展現了音樂學習特征，同時也是培養與提高學生審美、學習、合作能力的重要方法。為滿足素質教育要求，在低年段音樂教學中，必須結合學生實際情況優化合作教學，幫助學生培養審美情趣與能力。參考文獻：[1]王娟娟.和之聲教之韻——小學低段班級童聲合唱入門“小絕招”[J].新課程（中），2014，（06）：180-183.[2]陳孝余.中小學音樂欣賞有效聆聽教學研究[D].福建師范大學，2014.[3]孫琳.對小學童聲合唱教學的探索[J].文理導航（中旬），2015，（11）：93.[4]劉彩云.小學音樂二聲部歌曲教學初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（03）：236.