高校舞蹈教學與中小學課外藝術活動對接模式

覃嬪

【摘 要】高校舞蹈教學是美育的重要組成部分，重要性不言而喻。本文從高校舞蹈教學的現狀出發，指出了存在的一些問題，并且創新地提出將高校舞蹈教育與中小學課外藝術活動對接的模式。中小學課外藝術活動是中小學藝術教育的重要實現形式之一，這種對接模式使舞蹈教育者同時又是學習者，是教學方式的革新，為中小學藝術教育和培養復合型高素質的舞蹈教師作出了貢獻。 【關鍵詞】舞蹈教育；課外藝術活動；教學革新中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0189-03高校舞蹈教學與中小學課外藝術活動對接模式，來源于中小學課外藝術活動的發展對于舞蹈人才多樣化多元化的客觀要求，立足于高校舞蹈教學，探索中小學課外藝術活動對接的模式和路徑，既必要又緊迫，具有十分重要的理論價值和現實意義。唯有改變以學校為中心的封閉教學方式，轉向社會大眾群體，加強和中小學之間的聯系，并積極地參與到中小學的教學研究活動、藝術教育活動、教學實踐活動中間去。一、兩者對接模式含義與可行性（一）高校舞蹈教學與中小學課外藝術活動對接含義高校的舞蹈教育事業是全面的素質教育事業中不可缺失的一部分，因為它在全方位的素質教育發展和事業推進中展現出無可取代的力量。尤其是近年以來，我國大部分的高校和中小學開始意識到舞蹈教育在全面素質教育中所發揮的作用，因此，對舞蹈教育者的素質要求有了更高的標桿，同時，對舞蹈教育事業也愈加重視。中小學課外的藝術活動，是指藝術教師們通過額外的課余時間組織學生進行實踐活動，進而提高學生們學習藝術的興趣與培養學生的藝術素養。它是實施全面素質教育的重要內容之一，也是中小學藝術教育環節中不可缺少的一環。高校舞蹈教學與中小學課外藝術活動的對接是以中小學課外藝術活動的導向，來探索一種嶄新的教學方式和課程設置結構，加強師生之間的交流合作、優化教育教學質量、提高學生學習能力，培養出具備較強綜合能力的應用型舞蹈人才。高校舞蹈教學與中小學課外藝術活動二者的有機結合將構建出一種嶄新的、高效的舞蹈課程教學模式和與中小學課外藝術活動的對接模式。其一，“學師結合”模式。高校的學生利用課余時間到中小學進行課外藝術活動輔導，在此過程中學生既是輔導老師又是學習者。其二，“校校結合”模式。高校根據課程設置聘請中小學一線老師來上《中小學藝術教學法課》等實踐課程。（二）對接模式可行性分析懷化學院高度重視和關注學生實踐能力的培養，為培養學生的課外活動和實踐能力提供了良好的學習和實踐平臺。我院承擔的“國培計劃”教育，不僅加強了中小學舞蹈教育師資力量的進一步優化，并且當地方上的中小學舞蹈教師來我院進行集體化的舞蹈教育教學培訓時，我院也會召集大量的舞蹈實習生或者應屆畢業生進入中小學的課堂，為離校的老師代班代課，進行“頂崗”實習。這樣不僅使更多的實習生可以提前進入到學校教學得到鍛煉，也可以為培養復合型舞蹈人才打下基礎。懷化學院舞蹈教研室一直在舞蹈普修課程的改革上進行研究，曾經多次召開過教學改革的研討會，也制定了一系列改革措施，更是在當地一些中小學進行對接實踐。至今，學院在教學內容上進行的調整，將由單一的形體訓練，恰當加入一些其它舞種的學習以及實踐課程。只有通過對接模式的建立才能使高校的舞蹈學生得到更好的鍛煉，使他們向復合型全能型人才靠攏。二、對接模式實行的必要性分析（一）高校舞蹈現狀問題第一，大部分高校過度地重視舞蹈專業課程教育，進而忽視了學生有關藝術思維的培養。由于有些學校過分地把教育重心放在學生的專業舞蹈課程教育上，對其藝術思維培養的重視程度嚴重不足。過分地尋求提高學生的舞蹈技能的方法，在舞蹈理論課程中只偏重于學生的舞蹈技術技巧的提升，以致于舞蹈學生只會簡簡單單地掌握了某項舞蹈技能，而更為重要的藝術思維卻嚴重欠缺。第二，高校舞蹈師資力量不足，教學方式落后。作為舞蹈教師如果只是簡簡單單地教授一些舞蹈技巧給學生，在指引大學生培養藝術思維方面能力較弱，那么其綜合素質素養就不會高，不足以撐起整個課堂，舞蹈課程的教學就成為了機械呆板的學習舞蹈技能的地方。如果在學生的舞蹈學習期間缺失了不竭的動力與激情，課堂教學就會毫無生機與活力。如果只是簡間單單地教授學生一些舞蹈技能，在指引大學生培養藝術思維方面的能力較弱，那么學生也只是學習和教授舞蹈的機器。只有通過與中小學藝術活動對接才能為教學帶來活力，注入一股清流活水，重喚生機。第三，教學模式陳舊，學生興趣不高。教學模式的落后體現在當老師教授完一段簡單的舞蹈動作后，大多數的學生都只是粗糙地加工模仿，或者簡單乏味地重復。因為大多數高校所開展的舞蹈教學課程所面向都是高中階段才開始學習舞蹈的學生，舞蹈基本功薄弱。那么在實際的舞蹈教學過程中，當舞蹈教師不能手把手一對一的進行教學，就會發生學生動作不規范不標準的現象，導致整個班的學習積極性下降，學生漸漸喪失掉對學習舞蹈的興趣，老師也就不能如期完成教學任務，這樣就進入了一種不和諧的教育模式的惡性循環中去。對接模式的實施將使學生既是學習者又是教導者，不僅能夠帶出學生的學習興趣，更為培養一名具有責任心的舞蹈教師打下了基礎。（二）中小學課外藝術活動的稀缺在21世紀飛速發展的教育圈里，盡管許多的學校尤其是中小學對藝術類師資力量需求十分的巨大，但很多的中小學的藝術建設、藝術設施仍舊落后，有的學校甚至根本就沒有藝術教師，更不用單論舞蹈教師。更有甚者，一名藝術類教師往往身兼數職，同時擔任舞蹈，美術，音樂老師。然而每年都有大量的藝術類畢業生涌入社會潮流中去，他們卻并沒有參與到中小學的基礎教育教學中間去。（三）舞蹈教學中的難題首先，缺乏統一的教材，并且教材的更新非常緩慢。許多學校不是套用舞蹈專業學院的教材，就是直接自己直接動手，簡單的根據多年的教學經驗和他們大學里學生的情況來編寫教材，這就導致了市面上許多舞蹈教學教材偽劣性的泛濫，尤其是它們使用的隨意性造成了教學的不嚴謹，教師態度的不端正，使教學質量難以保證，教學課程難以維繼。大多數的舞蹈專業學生壓根就沒有正確又規范的教材可參照對比，一般情況是老師教授什么，學生就學習什么，喪失和剝奪了舞蹈教材的基礎功能。而學生在畢業后往往手中沒有規范的教材對自己的所學進行整理和回顧，對于復習十分的不利。其次，教學方式的落后。大部分舞蹈專業的教學方法大多是“填鴨灌輸”式的教學方式，一般只要學生能夠大致地作出相應的動作，沒有產生過分明顯的錯誤，舞蹈教學就大功告成。雖然這種傳統的教學方式能夠使學生完成課堂上的任務，但在課堂下他們對舞蹈動作的分析理解和講述形容能力卻十分低下，不利于學生藝術思維及藝術創造的發展。唯有親身實踐過后才能真正地體會出舞蹈中的韻味。（四）社會現實的需求隨著時代發展與進步，我國的大眾教育和全民教育得到了進一步發展和提升，而社會對高素質高水準的舞蹈教師的需求也更為迫切，那么也就為高校的舞蹈教育事業提出了更高的要求標準。高校的舞蹈教育事業在未來需要提高辦學理念，適應社會大眾們對其的高要求高標準。高校的舞蹈教育事業是全面的素質教育事業中不可缺失的一部分，因為它在全方位的素質教育發展和事業推進中展現出無可取代的力量。而我國普通中小學和高校也越來越清晰地認識到舞蹈教育在全方位素質教育中所產生的基礎作用，對舞蹈教育事業越來越重視，越來越上心。三、對接模式的具體實施方法（一）通過聯合舉辦文藝交流活動，加強與中小學的聯系文藝交流活動的舉行將使大量的實習生進入到中小學，進而通過對中小學師生的舞蹈編排和活動中節目的設計，使更多的中小學師生對舞蹈產生濃厚的興趣，并且還能提高實習生的教學實踐能力。活動是以高校舞蹈教育的師生為主，中小學舞蹈師生為輔，這樣既活躍了校園的文化，又加強了高校舞蹈教育與中小學的聯系與互動，提升了高校舞蹈教育教學的質量和經驗，同時對中小學生潛移默化地進行美育熏陶，使更多的中小學生對舞蹈產生興趣，愛上舞蹈。（二）高校舞蹈學生可與中小學進行長期的舞蹈教育兼職加強對應用型全能型舞蹈教育人才的培養，使大量的舞蹈教育者走進中小學，并通過他們利用課余時間參與課外藝術實踐活動，從而帶動中小學舞蹈教育事業的發展。通過長期的穩定的教育和資金投入，將建立起高校舞蹈教育者與中小學課外藝術活動之間的良性循環體系，使國家的舞蹈教育事業蓬勃發展，為國家提供源源不斷的舞蹈教育人才。（三）繼續深化“國培計劃”教育，優化中小學師資力量高校舞蹈教育的革新作為“國培計劃”的一部分，懷化學院自啟動的“國培計劃”以來，就通過召集人員統一培訓和遠距離大規模的教師培訓相結合的方式，對大量地方的中小學舞蹈教師展開了有針對性的專業培訓，進一步優化了中小學舞蹈教育師資力量的。在對地方中小學教師進行集中和相結合的培訓同時，將派出大量實習生走進中小學對在訓教師的教育崗位進行了“頂崗”，這樣將使更多的實習生走進中小學得到良好的實踐鍛煉。“國培計劃”自從實施以來就取得了明顯的效果，隨著“國培計劃”的進一步展開，將會對中小學生的素質教育產生巨大的推動作用，同樣高校舞蹈教育也將會迎來一個更加美好的發展空間。（四）改變舊的思想觀念，制定培養目標作為懷化學院舞蹈教育者，了解培養具有全面的綜合素質與敏捷藝術思維的師范人才比培養具有高超技藝和精湛表演能力的專業人才更為重要。作為懷化學院舞蹈教育工作者，要積極改變陳舊的教學觀念，突出師范性的教育特征，尋找與創建更為合理、科學、有效、實踐性強的教育方法。以培養應用型人才為目標，同時對課程的設置、教學教材和人才培養方案等方面有所取舍，在此過程中懷化學院舞蹈教育服務于地方基礎教育的主要辦學目標不變，應當以師范性教育為主導地位，為中小學培養高素質全方位的舞蹈教師，再根據自身辦學特點挖掘辦學潛力，培養具有社會競爭力的應用型舞蹈教育人才。（五）改進課程設置，創新教學方法加強專業課與理論課之間的聯系與互動，把理論課與實踐課緊密地有機結合起來。只有實踐與理論課程的相互交流，相互印證，相互融合才能培養學生探索和思考的精神和勇于實踐的能力，讓學生知其然更要知其所以然，真正做到理論與實踐的結合。通過教育實踐課展開與中小學的課外藝術活動的對接，開發學生的創造力。讓學生通過實地教學，應用于舞蹈編導，口述教學等實踐性課程，強調靈活運用自身所學的知識，而不是生搬硬套。只有學生對于所學知識的認識與運用能力增強，學生的學習積極性才能得到提高。而且學生有針對性的學習，才能在教學實踐中深刻體會對舞蹈教學基本形式，提高教學能力。（六）優化教材，與時俱進要建設一套有別于專業舞蹈院校的教材，通常情況下，一些適合自身舞蹈教學方法編制而成的教材往往不能適合大部分學生，要具體情形具體分析設計。所以編寫出一套涵蓋全面的教材就不能只是改編幾部課程教材或是重新寫幾部而已，而是要結合本學科發展和人才培養的目標，強調整體化的設計，同時注重理論與實踐的有機結合。隨著時代的不斷進步，教材也要隨時更新，讓舞蹈教育事業的發展真正能跟上我國教育事業的腳步。四、結束語高校舞蹈教學與中小學課外藝術活動對接模式充分發揮學生的主體作用，不但提升發現問題、分析問題和解決問題的能力，而且提高和發展學生的創造性思維。實施對接模式教學對教師的課外活動編排能力、課堂的控制能力、對先進教學理念的運用能力提出了更高的要求，作為教師應不斷豐富自己的教學方法和教學手段，提高自身的綜合素質，成為時代所需的優秀教師。參考文獻：[1]黃忠源.我國高校舞蹈教育的現狀及發展[D].陜西：陜西師范大學，2013.[2]吳麗萍.高校素質教育中舞蹈教育的探究[D].山東：山東師范大學，2010.[3]劉荔.新形勢下高校舞蹈教學的改革和發展——關于舞蹈教學的幾點思考[J].大眾文藝，2011（18）.[4]孟慧.論高校舞蹈教學中存在的問題與對策[J].大眾文藝，2012（20）.[5]隆蔭培，徐爾充：舞蹈概論[M].上海：上海音樂出版社，1997.[6]呂藝生：舞蹈教育學[M].上海：上海音樂出版社，2000.[7]王國賓：舞蹈教育戰略與發展[M].上海：上海音樂出版社，2004.作者簡介：覃 嬪，女，碩士，懷化學院音樂舞蹈學院講師，研究方向：舞蹈教育與教學。