項目教學法在電氣控制與PLC教學中的應用

楊曉冬

【摘 要】本文針對傳統電氣控制與PLC教學中存在問題，結合本人豐富的項目實踐經驗，以企業實際項目為例，將企業系統需求、招投標、方案設計、設備選型、圖紙繪制、廠內裝配、現場安裝調試、驗收等整個項目流程貫穿于教學當中，提高了學生的積極性和實踐能力，拓展了其知識面，具有良好的教學效果。

【關鍵詞】項目教學法；PLC教學；電氣控制

【Abstract】For the problems in the traditional teaching of electrical control and PLC curriculum， this paper combined with authors rich experience in project practice， put the whole project process in teaching， such as the enterprise system requirements， bidding， project design， equipment selection， drawing， assembly in factory， site installation， debugging， acceptance and so on. The students enthusiasm and practical ability are improved， and their knowledge is expanded. This method has a good teaching effect.

【Key words】Project teaching method； PLC； Electrical control

0 引言

隨著電氣工程及其自動化行業的不斷發展，對理論知識扎實、實踐能力過硬的高素質人才的需求也越來越多，然而受制于教學水平的限制和教學觀念的落后，目前我國普通高等院校的電氣工程及其自動化專業的畢業生普遍存在動手能力差、主動性不強、缺乏發現問題分析問題解決問題的能力等缺點，特別是在專業課方面，比如《電氣控制與PLC》、《單片機》、《計算機控制》等課程。為提高教學質量、學生各種能力，本文針對傳統《電氣控制與PLC教學》中存在的等問題，結合本人豐富的項目實踐經驗，以企業實際項目為例，將企業系統需求、招投標、方案設計、設備選型、圖紙繪制、廠內裝配、現場安裝調試、驗收等整個項目流程貫穿于教學當中，改變當前以教師為主導地位的教學模式，建立以學生為主體，教師為輔導、企業需求為目標的教學理念，從而提高對學生創新能力和動手能力的培養。

1 電氣控制與PLC教學的現狀

1.1 教學理念落后、實踐教學觀念不足

電氣控制與PLC是一門實踐性很強的課程，因此在其教學體系內應該堅持“理論服務實踐”的基本原則，也即學生參與實踐的環節應當占有至少一半的比例。但是受制于傳統教育理念和實踐教學觀念不足的約束和限制，在當前的普通高等院校中電氣控制與PLC的教學中，實踐環節仍然只局限于認識性實驗，學生只會按圖接線，依葫蘆畫瓢。至于實驗中的工作原理、工作過程以及各器件的作用等只有少數同學能夠掌握。最終導致學生畢業后多數也只是“紙上談兵”，缺乏基本的實際操作能力和分析能力，更談不上創新能力。

1.2 教學方法與手段跟不上時代發展

雖然隨著計算機技術、多媒體技術、互聯網技術的不斷發展，多數院校已經實現了PPT、互聯網教學。但是與教學硬件設備不斷發展形成鮮明對比的是，我們的教學方法與手段卻仍停留在傳統的觀念上，跟不上時代的進步，也造成學生學習的積極性不強、課堂氣氛不活躍等現象。在當前這種情況下，急需探尋出一套符合當前時代發展、有效促進和擴展學生思維空間及自學能力、有利于培養和提高學生綜合素質的電氣控制與PLC教學方法與手段。

2 項目式教學方法

隨著教育體制的不斷改革，教學方式也呈現多樣化，其中項目式教學方法[1-3]已經成為促進眾多實踐性強的課程的一項重要方式。項目式教學法的教學理念為，以學生為主體學生為主體，教師為輔導、企業需求為目標。

企業實際項目的整個流程如圖1所示，可分為系統需求、招投標、方案設計、設備選型、圖紙繪制、廠內裝配、現場安裝調試、驗收等幾個階段。

將項目整個流程的各個階段按實際需要貫穿于教學當中，首先將系統需求分析、招投標這兩部分帶入初期教學（說課部分、常用低壓電器部分）當中，通過案例、招標公告、網絡視頻等手段，將企業項目的初期工作介紹給學生，一方面可拓展學生的知識面，另一方面也可提高學生學習的積極性。接下來當學生學習完常用電氣控制電路這一部分后，已經對電氣控制有了一個初步理論上的認識，此時可安排學生分組按照之前的系統需求進行方案設計和設備選型，一方面鍛煉其團隊協作能力，另一方面提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力，鞏固所學理論知識。隨著PLC部分學習的深入，再將圖紙繪制、實驗室實驗（用于代替廠內裝配和現場安裝調試環節）分配于各個學生，要求其獨立完成，可有效提高其對理論知識的掌握以及實踐能力的培養，并對綜合性的設計有了系統的認識。最后再將實際企業項目的驗收工作、維護工作等內容介紹給學生，使其了解整個項目流程，并對其今后的工作預期等有相應的認識。

3 結論

本文將企業實際項目的整個流程貫穿于電氣控制與PLC教學中，為提高電氣控制與PLC課程教學質量提供了一條新的途徑，可以有效提高學生的創新能力和實踐能力，并為其今后的畢業求職、工作提供良好的專業基礎。

【參考文獻】

[1]胡文君.探討項目教學法在《數控技術》課程教學中的應用[J].科技信息（科學教研），2007（17）.

[2]孫海波.項目化教學實施過程中幾個關鍵問題的解決[J].常州工程職業技術學院學報，2008（01）.

[3]王東鵬，姚小軍.可編程控制器（PLC）的教學實踐與探索[J].遼寧職業教育，2006（4）.

[責任編輯：楊玉潔]