淺談分步模型在“口腔修復學”教學中的應用

雷東輝 扈紅蕾

摘 要：分步模型在口腔修復學中的應用充分彌補了傳統教學方法在口腔修復學中的缺陷。在教學過程中，通過分步模型將教學內容完美地呈現出來，提高了口腔修復學的教學效率。

關鍵詞：分步模型；口腔修復學；教學；應用

模型教學是指將教學實驗對象通過不同的材質做成放大或縮小的模型，學生在放大或縮小的模型上進行實驗學習。這種教學方式使教學內容立體展現出來，不僅在學習中能夠看到具體實物模型，還能通過觸摸更具體地感知模型。而分步模型是指將模型從整體上進行分拆，分步模型使實驗教學步驟細化，使學生掌握了教學內容的每一個細節，極大地體現了教學的科學性。根據分步模型的特征可以看出，分布模型尤其適用于口腔修復學的教學。本文對目前口腔修復學教學現狀進行分析，提出分布模型在口腔修復學教學中的具體應用，為口腔修復學教學效率的提高提供了有效途徑。

一、“口腔修復學”教學現狀

在口腔修復學教學中，由于口腔修復學理論知識較為繁多，同時專業化的名詞過長、過于復雜，使教師對口腔修復學的教學感到困難，同時學生面對理論化較強的口腔修復學知識，無法提起學習興趣，導致口腔修復學在實際教學中常常遇到困難。此外，由于口腔結構復雜，病因及臨床表現也多樣，使口腔修復學的實驗教學無法達到最佳的教學效果，教學效率得不到提高，即使通過多媒體教學將口腔結構體現在多媒體畫面中也無法提高口腔修復學教學效果。另外，在口腔修復學教學中由于實驗模型固定化，使學生只能通過對實驗模型的整體觀察進行分析，而不能真正體現復雜的口腔中每一個細節的結構，進而使教學達不到最佳的效果，更不利于培養學生的實際臨床操作能力。

二、分步模型在“口腔修復學”教學中的應用

1.應用分步模型，激發學生興趣

分步模型是將整體的模型結構進行分拆，根據教學內容的細節對應相應部分的模型進行教學實驗。分步模型在口腔修復學教學中的應用，使口腔復雜的細節部分獨立地呈現出來，學生不但可以通過視覺對教學內容進行認識與了解，還可以用手觸摸，感覺逼真的模型帶來的真實體驗，這充分激發了學生的學習興趣。因此，分步模型在口腔修復學中的應用充分體現了口腔修復學的實踐性。

例如，在學習“牙體缺損或畸形的修復治療”時，教師通過分步模型，使學生先了解到牙體缺損的模型，再進一步用畸形的模型對學生分步講授。學生在分步模型的輔助學習下，充分了解到牙體缺損病因和牙體畸形的病因及它們的臨床表現，使口腔修復學教學效率得到提高。

2.應用分步模型，提高實驗教學效果

在口腔修復學實驗教學中，教師利用分步模型能夠有效地提高實驗教學效果。由于分步模型使每個實驗環節的具體細節都能夠完全直觀展現，同時學生還可以通過觸摸模型對模型構造進行深入了解，從而提高了實驗教學效果。

例如，在“牙列缺損或畸形修復”教學中，教師可以通過牙列模型對學生進行細節化的講解，學生掌握牙列的臨床特征，并對牙列的病因進行分析，教師讓學生利用人工修復材料對牙列部分進行修復治療，充分體現了實驗的真實性與可操作性，確保了學生實驗學習的有效性，同時也提高了學生的實驗學習質量。

3.應用分步模型，提高學生臨床操作能力

分步模型在口腔修復學教學中的應用，使口腔修復學具體的實驗對象得到細化展現，使口腔結構及口腔細節充分體現出來，使教學更具有針對性。因此，應用分步模型不僅豐富了教學手段，還有效地提高了學生的臨床操作能力。

例如，在“固定修復”教學中，教師要求學生先了解教學內容中需要固定修復的具體情況及修復步驟，然后將分步模型中的固定義齒部分取出，使學生對固定局部義齒進行操作修復，學生通過應用人工修復材料進行固定義齒粘接修復。分步模型在口腔修復學中的應用，使學生能夠通過對分步模型模擬操作得到臨床學習結果，提高了學生的臨床操作能力。

分步模型在口腔修復學中的應用使口腔修復學復雜的知識以立體、真實的形式展現，學生通過每一步的模型展示，對口腔各個結構部位的疾病及各類牙齒疾病進行真實觸摸實驗，并準確掌握口腔修復過程中活動義齒與固定義齒不同的修復方式。同時分步模型教學方法加深了學生對理論化較強的口腔修復學知識的理解，培養了學生臨床口腔修復操作能力，使口腔修復教學效果達到最佳，也促進了口腔修復學教學工作的順利實施和高質量完成，實現學生專業水平的快速提升。

參考文獻：

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