以就業為導向的高職學生英語需求分析與教學改革研究

孫永進 魏珊

摘 要：本文圍繞高職學生對英語教學的需求，分析當前高職英語教學過程中存在的問題，提出了以就業為導向，改革高職英語教學，重視實用型人才培養的對策。

關鍵詞：就業導向；高職英語；需求分析

一、研究背景及目的

目前，國務院要求高等職業院校要建立以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑的專業人才培養模式，進一步明確了職業教育以職業為導向，以實踐能力培養為重點的教育目標。因此，高職英語教學就要為提升學生職業能力、提高競爭力服務。本課題主旨意在了解高職在校學生的英語學習現狀和學習需求，以便更好地對高職英語教學進行研究，提出相應的教學改革建議。

二、研究對象

本課題的研究對象為新疆生產建設兵團興新職業技術學院2014和2015級在校學生。

三、調查結果與分析

1.高職學生學習英語的動機需求調查。分析高職學生的學習動機，希望增加自己未來就業籌碼的占27.16%，可以取得相應學分的占61.33%。因此，大部分學生的學習動機是為了取得學分或增加就業優勢。

2.高職學生對學習英語技能需求的調查。在學習中，學生希望提高英語學習綜合能力的占23.26%，希望提高說的能力的占18.44%，希望提高譯的能力的占15.86%。調查中發現，大部分學生針對自己的崗位需求設計了相應的學習要求， 希望英語教學能理論聯系實際，提高自己的綜合運用能力。

3.高職學生對英語課程設置的評價調查。對現階段大學英語課程設置非常滿意的學生占5.62%，滿意的占43.77%。可見學生對大學英語課程設置的滿意度并不高，這需要教師進一步深思。

4.高職學生是否開展專業英語的調查。對開設專業英語非常渴望的學生占28.16%，渴望開設的占49.83%。可以看出，學生對開設與自身專業相關的專業英語的需求度是比較高的。

5.大學英語課程考核方式的調查。希望考試和課堂表現各占一定比例的學生占38.57%，希望以情景劇等表演的形式為主進行考核的占46.37%。可以看出，學生對以開放的實用性考核為主的考核方式是比較認可的。

通過調查可以看出，目前高職非英語專業學生學習英語的動機明確，對英語學習的技能性和開設相關專業英語的需求較高，對英語課程設置和課程考核方式有更高的要求。

四、對策及建議

1.教學模式的轉化。建立以學生為中心的多元化高職英語教學模式。高中英語的教學多注重學生的讀寫能力即應試能力的培養，而忽略了學生聽說的能力。高職英語教學的意義在于培養學生在工作崗位上應用英語的能力，特別是英語交際能力，使學生在今后的工作和社會交往中能夠有效地進行口頭和書面的信息交流。為此，英語教學模式必須從以教師為中心轉向以學生為中心，給學生更多的實踐和應用機會，使學生成為語言知識的積極使用者。教師可以在學生掌握相應知識的基礎上創設語言鍛煉的情境，如角色扮演、情境對話、話劇表演等，這些教學形式既能提高學生學習的主動性，又能增強學生學習的趣味性。

2.課程設置的改革。對大部分高職學生來說，他們的專業都是學習相關的技能，因此要求課程的設置應以實踐性為主。但現階段高職公共英語基本都是基礎英語的學習，與《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出的“開設行業英語，培養學生實際應用能力”的要求相差甚遠。只有開設行業英語，將英語的基礎知識與職業技能要求相結合，英語的學習才能真正發揮作用，學生在將來就業中才具有較強的競爭力。

3.教學評價機制的建立。從調查中可以看出，學生對采用開放的、多樣化教學評價方式比較青睞，這與高職英語教學的目的是要提升學生的綜合應用能力是一致的。在考核時結合專業和崗位實際需求創設工作環境，設置有較強專業性的交流任務，考核學生的英語運用能力，并結合學生的表現對其進行評價。這樣的考核不但可以促進學生職業技能的提升，還能對學生現場的表現進行考查。在進行評估的過程中，師生共同參與，同學之間可以用英語互相交流點評，提升了學生的英語實際應用能力。

參考文獻：

[1]欒吉斌.以職業需求為導向高職英語教學模式改革新思路[J].哈爾濱職業技術學院學報， 2015（3）.

[2]王亞珍.以職業素質為導向的高職英語教學改革研究[D].楊凌：西北農林科技大學，2014.