淺談技校學生數學學習興趣的培養

程洪艷

摘 要：如何使技校學生想學數學、會學數學、學好數學，完成技校數學的教學目標，是擺在數學教師面前的一個重要課題。本文闡述了培養技校學生數學學習興趣的方法。

關鍵詞：技校學生 數學學習 興趣 方法

在職業教育中，數學作為一門必修文化課，是學習其他許多學科和專業課的基礎，數學與現實生活密切相關，學好數學將受益匪淺。技校學生普遍存在一個現實問題：數學水平低，基礎差。究其原因是學生缺乏正確的學習目的和學習態度，缺乏正確的學習方法，認為數學沒有用，從而缺乏數學學習興趣，又因為基礎差而對學習數學缺乏信心。這些問題歸納起來就是：不想學，不會學，學不好。如何使技校學生想學數學、會學數學、學好數學，完成技校數學的教學目標，是擺在數學教師面前的一個重要課題。因此，在教學中要努力培養學生學習數學的興趣。下面，筆者結合自己多年的教學經驗，談談培養學生數學學習興趣的方法和體會。

一、加強對學生的思想教育，使學生明確學習目的

首先，幫助學生分析數學成績提不高的原因，找出學習上的薄弱環節，對癥下藥。同時，使學生明確學習方向，端正學習態度，逐步培養學生學習的興趣。教育心理學家布魯納說過：“使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使之知道這個學科值得學習。”當一個人意識到學習的社會意義與自己所從事的事業的關系時，就會明確學習目的，學習的興趣就會隨之產生。

其次，幫助學生克服自卑心理，鼓勵學生樹立學好數學的信心和決心。教師可以介紹學生身邊某些數學成績較差的學生通過努力而取得進步的事例，使學生明白：只要方法正確，有恒心、有毅力，就一定會有收獲。

最后，幫助學生掌握正確的學習方法。教師應指導學生學習數學，把解決學生不會學習的問題當做教學中的主要任務，向學生介紹好的學習方法，糾正不良習慣，結合實際情況引導學生，使他們找到適合自己的學習方法。教師要鼓勵學生，提倡賞識教育。教育家夸美紐斯說過：“興趣是創立一個樂觀和光明的教學環境的主要途徑之一。”數學學習興趣是學習積極性中最活躍的成分，它是學生渴望獲得數學知識并積極參與的基礎。

二、滲透應用數學，使學生認識到學習數學的重要性

在數學教學中，一方面教學要求決定了學生不可能像普高學生那樣從引人入勝的解題過程中獲得成就感，也不可能像普高學生那樣為升學而獲得動力。另一方面，技校學生大多數是為了學一技之長而來，腦海中有學習數學沒用的思想，只是為了應付考試而機械地背題。因此，在教學中要重視應用數學的滲透。

筆者在開學的第一節數學課上，向同學們介紹學習數學的重要意義，讓學生了解數學在科學技術中的廣泛應用，認識到各個領域都需要數學。在平時的教學中，注意結合具體內容，從學生熟悉的實際問題出發，得出數學規律，使學生認識到數學來自實踐，又為實踐服務。筆者結合學生的實際水平和所學專業，選擇有實際意義的例題、習題在課堂上仔細講解。例如，在電工專業講復數時，重點講復數的三角形式；在數控專業講復數時，重點講復數的代數形式。這樣讓學生深刻地體會到數學對專業課的重要性。筆者還借助社會調查，給學生提供自主探索的機會，使學生認識到數學有用。例如，在講簡單統計時，筆者讓學生調查家長的職業，并制成統計表。這時統計就成為學生的學習需要，筆者再加以點撥，讓學生自己探索如何進行調查、如何統計，并與同學交流。學生在活動過程中學得津津有味，人人都成為課堂舞臺的主角。通過實踐活動，學生真正認識到數學大有用武之地，也認識到學習數學的重要性，明白了不學數學是行不通的。

三、 挖掘數學的內在美

興趣是最好的老師，而關于數學美的教育，既可陶冶學生的情操，又可以培養學生學習數學的興趣。挖掘數學的內在美，會使學生感受到數學并不是枯燥無味的，而是蘊含了一種無窮的美，從而提高學生學習數學的興趣。數學中充滿了美，但教材一般未指明美的所在，教師要認真鉆研教材，善于發掘教材中美的素材，加工整理成形象生動的語言，精心巧妙地提示學生，提供給學生易于接受的美的信息，引導學生學會鑒賞美。這些看上去很抽象、繁亂的內容，當學生從美學角度去觀察鑒賞時，則是一番和諧、完美的景象，興趣油然而生。

四、創造成功的條件，幫助學生樹立信心

學不好數學，是學生討厭數學的一個重要原因。不少學生入學分數低，在初中時數學也很少考出好成績，因此對學好數學喪失了信心。筆者認為一是要想辦法讓學生學得會；二是要讓學生考得好，使學生看到成功的希望，享受到成功的快樂，久而久之，便會克服學習數學的畏難情緒，樹立起學好數學的信心。

學得會，就是讓學生既能聽懂、會模仿，還能較順利地解答的習題。要讓學生聽得懂，教師在講解時就要盡量直觀、形象，引導學生運用已有的知識接受新知識，使學生較順利地掌握新知。模仿也是學習數學的一個基本而又重要的方法。要使學生會模仿，教師的講解就要通俗、仔細，書寫要詳細、規范，使學生都能“依樣畫葫蘆”，學生從能聽懂上升到會做題，是個巨大的進步。

考得好，就是讓學生在數學測驗中考出理想的分數。通過測驗既能發現學生存在的不足，又能使學生把前一階段的學習成果充分地展現出來，堅定學好數學的信心。因此，教師出卷時，要根據學生的基礎和掌握的情況確定試題的難度。一般應以課本習題為主，題型與所學過的基本一致，這樣學生的考試成績就不會很低，學生就能看到成功的希望，大大地提高了學習數學的興趣。心理學研究表明：學習積極性的激發，不在于外部刺激，而在于真正的興趣。因此，在數學教學中，要有意識地培養學生數形結合的思想，深化學生的思想體系，激發學生的學習興趣。例如，筆者在講橢圓的定義時，課前讓學生準備畫圖板、一條長為2a的細線和兩個圖釘。課上，請學生在自己的畫圖板上釘上兩個圖釘F1和F2，將準備好的一條長為2a的細線兩端分別系在F1和F2上，再用鉛筆尖把細線拉緊使筆尖在圖板上慢慢移動，一個完美的橢圓就順利地畫出來了，再引導學生總結出橢圓的定義，這樣對橢圓的認識特別深刻。利用教具進行直觀教學，不但增強了數學教學的趣味性，還大大地激發了學生學習數學的興趣。

總之，教學得法，事半功倍，學之受益；教不得法，事倍功半，于學無意。筆者在教學實踐中，深刻地體會到：興趣的培養是教學的一門藝術，而且是一門很難掌握的藝術。如何培養學生學習數學的興趣，是值得每位教師進一步研究和探討的問題。

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（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市高級技工學校）