中職生物學(xué)教學(xué)中的非言語教學(xué)藝術(shù)探析

趙明星

摘 要：在中職生物教學(xué)中運(yùn)用非言語教學(xué)藝術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于提高生物教師的綜合素質(zhì)等。本文在對(duì)中職生物學(xué)教學(xué)中的非言語教學(xué)藝術(shù)的探析中提出，中職生物學(xué)教學(xué)運(yùn)用非言語教學(xué)藝術(shù)，必須堅(jiān)持協(xié)調(diào)一致、和諧共意、準(zhǔn)確適度和審美創(chuàng)造原則，以期取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 生物學(xué)教學(xué) 非言語教學(xué) 審美創(chuàng)造

課 題：本文系基金項(xiàng)目甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十二五”2014年規(guī)劃課題（[2014]PLZZ001）研究成果。

言語交流和非言語交流是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生相互傳遞信息、表達(dá)情感的兩個(gè)重要方面，但在中職生物學(xué)課堂教學(xué)中，言語交流作為教師傳授知識(shí)的主要途徑被廣泛重視，而非言語交流卻一直被忽視。加強(qiáng)非言語教學(xué)藝術(shù)研究，重視非言語教學(xué)藝術(shù)在中職生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是促進(jìn)中職學(xué)校生物學(xué)教學(xué)改革，全面提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

一、非言語教學(xué)藝術(shù)的作用

教學(xué)中的言語是師生借助語言傳遞信息的過程，也就是了解語言和運(yùn)用語言來表達(dá)思想和情感的過程。非言語是指包括除言語之外的一切由教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境所表現(xiàn)出的各種對(duì)于信息的輸出和接收者都具有潛在信息價(jià)值或意義的行為表現(xiàn)。非言語教學(xué)藝術(shù)就是師生合理、科學(xué)地運(yùn)用服飾打扮、表情、身姿、手勢、目光、教輔實(shí)物、距離等非言語行為標(biāo)志符號(hào)傳遞信息、表達(dá)情感、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為藝術(shù)。在中職生物學(xué)教學(xué)中，科學(xué)有效地運(yùn)用非言語教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等具有十分重要的意義和作用。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在情感交流上，無言的舉止往往比語言更傳情。第一，非言語行為可以幫助學(xué)生理解教師的描述性的言語講解，促進(jìn)學(xué)生全面接受教學(xué)信息。第二，教師的表情、眼神、身姿、手勢，教師的喜怒哀樂等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)產(chǎn)生極大的暗示和感染力。在課堂教學(xué)中，教師積極的非言語行為能適當(dāng)減輕學(xué)生的壓抑、疲勞感，并使學(xué)生逐漸進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，教師積極的課堂非言語行為會(huì)引起學(xué)生肯定的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

2.有利于提高課堂教學(xué)效率

美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉比提出，交流的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。美國社會(huì)教育心理學(xué)家班尼也指出：“在課堂教學(xué)中，動(dòng)作和姿勢、表情等非言語行為是替代詞語表達(dá)的一種有效而又經(jīng)濟(jì)的輔助手段。”實(shí)踐證明：第一，教師的非言語行為的介入可以支持言語行為，強(qiáng)化、補(bǔ)充信息，使言語更加形象直觀、準(zhǔn)確恰當(dāng)、通俗易懂。第二，教師通過自己的眼神、表情等可對(duì)學(xué)生的行為施以影響，從而控制教學(xué)秩序；通過學(xué)生的眼神、表情、神態(tài)、動(dòng)作等反饋信息，了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，控制課堂教學(xué)氣氛等。第三，師生之間平等溝通、交往可以融洽師生關(guān)系，縮短心理距離，增進(jìn)師生間的感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.有利于提高中職生物教師的綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生在知識(shí)和行為上的效仿模范，教師不同的舉止神態(tài)、衣著打扮，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到不同的示范作用。第一， 一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的教養(yǎng)，舉止文明規(guī)范。中職生物教師要成為優(yōu)秀的教育工作者，除了要注意知識(shí)修養(yǎng)外，還要注意行為修養(yǎng)。第二，非言語教學(xué)藝術(shù)常因文化和學(xué)生個(gè)體的不同而不同，非言語行為在不同文化背景下常傳遞不同的信息。教師要做到因材施教，就必須注意學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，講求表達(dá)的方式方法等。第三，教師要具備控制自己的情緒和行為的能力，時(shí)刻把自己置于學(xué)生的監(jiān)督下。教師非言語教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用要做到恰到好處和自然，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)自己言行的有意識(shí)的訓(xùn)練。中職生物教師在做到這些的同時(shí)，自己的綜合素質(zhì)也會(huì)不斷得到提高。

二、非言語教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用原則

非言語教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)的重要教學(xué)藝術(shù)之一。相對(duì)于教師的言語教學(xué)藝術(shù)，非言語教學(xué)藝術(shù)也自成一體，它與言語教學(xué)藝術(shù)有聯(lián)系——輔助教師言語的表達(dá)，但同時(shí)又有獨(dú)立性。非言語教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用必須堅(jiān)持以下原則。

1.協(xié)調(diào)一致原則

教師非言語教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)言語、教師情感表達(dá)等方面的制約。非言語教學(xué)藝術(shù)伴隨著言語教學(xué)行為而產(chǎn)生，對(duì)言語行為起補(bǔ)充和幫助作用，課堂教學(xué)中，非言語教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用不能游離與言語行為之外。第一，教什么內(nèi)容、選什么教學(xué)語言、配合什么動(dòng)作、表達(dá)什么感情等要協(xié)調(diào)一致。第二，教師的體態(tài)、距離、神情等非言語表達(dá)要和言語表達(dá)緊密配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。第三，非言語藝術(shù)的運(yùn)用要和教學(xué)情境協(xié)調(diào)一致。例如，講授課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等情境不同，非言語藝術(shù)的運(yùn)用既要和授課內(nèi)容、授課言語協(xié)調(diào)一致，又要和講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等情境協(xié)調(diào)一致。第四，中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度等差異很大，非言語教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用要和學(xué)生的實(shí)際協(xié)調(diào)一致。第五，教師所運(yùn)用的各種非言語教學(xué)藝術(shù)之間要協(xié)調(diào)一致。

2.和諧共意原則

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生運(yùn)用的非言語表達(dá)只有師生相互明確、相互接受，雙方配合默契，才能達(dá)到目的。實(shí)踐證明，在和諧的課堂氛圍中，師生的表情達(dá)意能達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的境界。教學(xué)非言語表達(dá)既有表意性，又有表情性，與語言相比更具有表情性。在中職生物學(xué)教學(xué)中，教師要通過運(yùn)用微笑、激勵(lì)等表情性非言語藝術(shù)，把愛心帶進(jìn)課堂，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系和平等、互助、合作、競爭的學(xué)生關(guān)系，形成師生互相理解、尊重的和諧課堂，從而使非言語教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用達(dá)到最佳效果。

3.準(zhǔn)確適度原則

非言語交流可以傳遞信息、表達(dá)情感等。但教師若運(yùn)用不適度、不準(zhǔn)確，則不僅不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，甚至?xí)?duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，引起負(fù)效應(yīng)。準(zhǔn)確是指：教師選擇的非言語藝術(shù)的種類和傳達(dá)的信息準(zhǔn)確；適度是指教師使用非言語藝術(shù)的頻率適度。中職生物教師在運(yùn)用非言語教學(xué)藝術(shù)時(shí)，第一，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境等從類別上準(zhǔn)確選擇非言語藝術(shù)。第二，在運(yùn)用非言語教學(xué)藝術(shù)傳情、達(dá)意、指令、調(diào)控等時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)的信息必須準(zhǔn)確、明白，切忌模棱兩可、表意不明，或與言語表達(dá)相佐，使學(xué)生無所適從。第三，要根據(jù)講述內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際等，確定非言語藝術(shù)的使用頻率，做到少而精。

4.審美創(chuàng)造原則

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的最高境界是美，這個(gè)美是創(chuàng)造的結(jié)晶。教學(xué)過程是一個(gè)極具創(chuàng)造性的過程，教學(xué)美就是在這個(gè)過程中創(chuàng)造的。教學(xué)美的創(chuàng)造除了要挖掘教材內(nèi)容的美、優(yōu)化教學(xué)過程的審美設(shè)計(jì)等，還要美化教學(xué)的各種手段。中職生物教師在運(yùn)用非言語教學(xué)藝術(shù)時(shí)要有自己獨(dú)特的審美要求，要將美融入自己的舉手投足和一顰一笑之中，使學(xué)生在美的氛圍中不斷得到熏陶，形成一種美的品質(zhì)。教師要在不斷進(jìn)行審美創(chuàng)造的同時(shí)形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校）