《汽車文化》課程多元化教學方法的探索與研究

彭宇玲（廣州科技職業技術學院 ，廣東 廣州 510550）

?

《汽車文化》課程多元化教學方法的探索與研究

彭宇玲
（廣州科技職業技術學院 ，廣東 廣州 510550）

摘 要：本文首先介紹了《汽車文化》課程在汽車類專業中開設的目的和意義，其次又闡述了目前《汽車文化》課程的教學現狀及存在的一些弊病，最后從提升學生的綜合素質能力角度出發，提出針對《汽車文化》課程不同教學內容，采用不同的、多元化的教學方法。

關鍵詞：汽車文化；素質教育；多元化教學方法

1 《汽車文化》課程在汽車類專業中所起的作用

《汽車文化》課程是廣州科技職業技術學院汽車工程系汽車檢測與維修專業，專業基礎課的必修課程。該課程在汽車檢測與維修專業體系中起著非常重要的先導性作用。本課程在為其他專業課程的學習提供了必備的基礎知識條件的同時，又起到了激發汽車專業學生的學生興趣培養職業素養的作用。其中，汽車檢測與維修專業培養的人才主要是面向汽車維修企業、汽車專營4S店、汽車美容快修企業、汽車保險、汽車零配件銷售、制造等汽車后市場服務型企業。目標是培養具有汽車維修專業知識技能，能熟練使用各種汽車維修檢測診斷設備，并能夠對汽車進行常規的保養作業、維修拆裝、故障檢測診斷與排除，能夠從事汽車維修和服務顧問等相關崗位工作，具有較高職業道德與專業職業能力的高技能型人才。《汽車文化》課程在本專業中所起的是傳遞汽車文化、激發學生對汽車專業知識的學習興趣、提高學生的汽車鑒賞能力、培養學生對汽車文化的判斷能力和欣賞能力，全面提高大學生的綜合素質的作用。由此看出，《汽車文化》課程在專業體系建設中發揮著重要的作用是必不可少的一門課程。

2 《汽車文化》課程目前的教學現狀與存在的弊病

《汽車文化》課程一般開設在大學一年級，教學目標就是通過中外汽車工業發展史、汽車造型演變文化、汽車名人、名企、名車文化、車標文化、賽車文化、汽車色彩文化、汽車時尚文化、汽車車展文化以及汽車使用、保養技術、汽車保險文化等各方面的介紹，使學生了解相關的汽車知識、汽車文化，不僅為汽車檢測與維修專業后續專業課程的學習打下必要的扎實的基礎，更重要的是讓學生全面了解汽車、熟悉汽車、愛好汽車，進而形成具有中國特色的汽車文化。課程普遍的授課方式普遍是采用滿堂灌的授課方式，即老師在講臺上滔滔不絕，在下面的學生卻是聽得昏昏欲睡或自顧自的玩手機。通過調查了解發現學生普遍對《汽車文化》課程不是很感興趣，老師上課沉悶，缺少互動，教學課件也較為老套簡單，考核方式也較為單一即統一期末試卷的方式，學生反映一學期下來對于汽車及文化仍舊一無所知，教學效果不是很理想。

3 《汽車文化》課程的教學內容設計與教學方法改革

本課程通過中外汽車工業發展史、汽車造型演變文化、汽車名人、名企、名車文化、車標文化、賽車文化、汽車色彩文化、汽車時尚文化、汽車車展文化以及汽車使用、保養技術、汽車保險文化等各方面的介紹，突出了汽車檢測與維修專業特色，使學生熟悉相關的汽車知識，激發了學習汽車的興趣，讓學生更全面了解汽車、愛好汽車。

根據課程教學目標及對后續課程的學習需要，把本課程設置成了8個學習模塊，并對學習模塊進行了學時安排，且設計出了具體的課程內容，如下表所示。

授課模塊 教學內容 理論學時實踐學時學時合計一、汽車文化概述 汽車文化的發展、內容 2 2二、汽車及其工業發展史汽車發展史、世界汽車工業發展史； 2 2三、著名汽車公司與汽車品牌世界著名汽車公司介紹；汽車品牌介紹 5 5 10四、汽車外形與色彩汽車外形的發展變化；汽車色彩的意義 2 2五、汽車基礎知識汽車類型、汽車型號、汽車結構、汽車的操縱； 4 4 8六、汽車正確使用與維護汽車保養知識、汽車保險知識、汽車購買策略 4 4 8七、汽車時尚 汽車運動、汽車展覽、汽車收藏、汽車電影； 2 2八、汽車新汽車新技術與未來 汽車的未來發展及2 2新技術；合計 23 13 36

每一模塊精心設計相應的教學方法：

模塊一：汽車文化概述本模塊內容主要是介紹汽車文化概念、汽車文化的發展及課程介紹內容。本模塊可以采取以老師為主導，利用現代多媒體技術，制作精美PPT，期間可穿插影片、精美圖片，積極提問引發老師與學生的課堂互動，激發學生對本門課程的興趣。

模塊二：汽車及其工業發展史本模塊可以采取播放影片，再結合名人故事進行講解，通過觀影后，要求學生寫一份觀后感，禁止抄襲與考核成績掛鉤，其一可以鍛煉學生的寫作能力，其二可以了解學生對汽車發展史的了解情況。

模塊三：著名汽車公司與汽車品牌本模塊采取任務驅動法。即將全班同學分為若干個小組，以小組為單元指派每一小組一個汽車品牌，各小組成員分工合作準備PPT，再將制作好的PPT上臺演講，老師提出考核標準，小組在宣講汽車品牌后，要收到其他小組成員提問，最后老師做出評價，補充該品牌知識。此種教學方法可以鍛煉學生協同合作的能力，查找資料的能力，制作PPT計算機運用能力，上臺表演還可以鍛煉學生表達能力，應變能力，充分體現了素質教育。

模塊四：汽車外形與色彩本模塊可以采取討論教學法。討論教學法需要在教師的精心準備和指導下，通過預先的設計與組織，啟發學生對老師預先設計的特定問題發表自己的看法，以培養學生的分析思考能力和創新精神。討論教學法的步驟一般包括：設計問題、提供資料、啟發思路、得出結論并進行評價。教師所提問題與課程內容相結合諸如“汽車外形演變經歷了哪幾個階段？目前還有哪些汽車外形保留了下來？你們最喜歡的汽車外形是什么樣子？不同的汽車顏色對駕駛安全有何影響？等等。在課堂中用利用5～10分鐘的時間老師首先提出預先設計好的問題展開討論，由學生自主回答，本次課堂學生的表現作為本門課程總成績的一部分。對于在課程中表現積極的同學能在總成績中得到加分，以示鼓勵。通過提問的方式可以讓學生積極充分的進入思考，進一步激發學習興趣。

模塊五：汽車基礎知識這一模塊可以結合多媒體，使用一體化教學，利用汽車拆裝實訓室，結合實物講解車身結構。先由老師講解，再由老師提問，答對有加分的方式。同時講解時還可以結合前面章節內容進行復習溫故而知新。例如提出“汽車差速器是誰發明的？”學生們通過查詢資料并展開討論，引出了發明者法國雷諾汽車公司的創始人雷諾，并進而加深了印象。與此同時，也使學生對汽車差速器作用也產生了濃厚的興趣，從而為今后《汽車底盤構造與維修》專業課程的學習奠定了良好的基礎。通過實踐證明，一體化教學方法使課堂氣氛活躍，使學生能夠看到實物，使學生更直觀從而提高了學生的學習積極性。

模塊六：汽車正確使用與維護本單元可靈活運用案例教學法、小組討論法、小組展示表演學習法。比如對于汽車保險知識應多采用案例教學法，通過實際案例的講解，介紹汽車保險的險種、作用及購買汽車保險的技巧。在講解購買汽車策略時，可以采用小組展示表演學習法。邀請某學生角色扮演某汽車品牌某車型的銷售顧問，首先先查找相關資料進行了解，了解汽車銷售流程，對實車進行六方位講解，另選2位同學扮演顧客，每個小組至少有3人參加展示。通過學生角色扮演，模擬真實的汽車銷售過程，讓他們體驗到職業崗位對能力素質的要求，從而激發學習的動力，學習的熱情，也為職業道德的培養奠定了基礎。

模塊七：汽車時尚可以根據現有條件，組織學生參觀車展，制作汽車宣傳海報，觀看汽車運動賽場視頻的方式拓寬學生眼界，培養動手能力，對汽車文化有更寬范圍的認識。

模塊八：汽車新汽車新技術與未來結合現行混合動力汽車，新能源汽車進行講解，參觀新能源汽車的方式進行教學。

考核方式的革新

考核方式的選擇，會影響到學生對知識掌握程度的評判。長期以來，職業院校對《汽車文化》課程考核大多都采用閉卷筆試的方法進行， 這樣的考核方式單一，僵化死板，不夠科學，容易導致學生考前只要通過死記硬背，臨時突擊，也容易獲得高分，使平時的學習發生懈怠，不能真實全面地考核出學生的真實水平。《汽車文化》課程突破了以往主要以考核學生對書本知識掌握程度的限時傳統方式，重在培養學生能力。而采用知識和能力相結的考核手段。即我們對該課程的考試分為幾個部分，分別是課堂出勤表現占到20%汽車對某車型的品牌的宣講占到20%，最后再結合一份開放性問答試卷占到60%的綜合考核評價方式。開放性問答試卷的考核內容涉及整本書的各個學習模塊。這樣就使得考試變得更加靈活多變，由被動變為主動，促使學生更積極主動地學習、更容易考查學生對知識掌握的熟練程度，更利于學生綜合能力素質的培養，避免了出現學生考前死記硬背、平時放松學習的現象，作弊情況也可以得到遏制，綜合而全面的考核了學生對所學理論及實踐內容的掌握程度。

［參考文獻］

［1］ 曲金玉，任國軍.汽車文化［M］.北京:機械工業出版社，2008.

［2］ 劉文廣，楊蘭柱.“汽車文化”公選課教學改革探索與實踐［J］.甘肅科技，2008（2）.

［3］李晗，紀燁.汽車文化［M］.北京:北京郵電大學出版社，2014.

［4］李巧玲，張志強.汽車文化［M］.北京:機械工業出版社，2013.

［5］李艷菲.汽車文化與新技術［M］.北京:機械工業出版社，2013.

“Automobile culture” Exploration and Research of Diversified Teaching Method

Peng Yuling
（ Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， 510550，China）

Abstract:This article first introduced the “automobile culture” courses in professional car classes of purpose and meaning， Secondly，this paper expounds the present situation of teaching of "automobile culture and has some disadvantages， Finally from the perspective of promoting the comprehensive qualities of students ability， puts forward different teaching contents of "automobile culture" courses， adopt different， diversified teaching method.

Key words:automobile culture； quality education； diversified teaching methods

基金項目：廣州科技職業技術學院校級課題“《汽車文化》課程多元化教學方法的研究”的研究成果之一；項目編號2015JG19。

作者簡介：彭宇玲（1981-），女，講師；研究方向：汽車工程、交通運輸、汽車文化。