“任何有效的都是特殊的”

曾憲波++鄢志勇

張萬州是鄖西縣第一高級中學（以下簡稱“鄖西一中”）1979屆畢業生，大學畢業后毅然決定回到家鄉投身教育工作，曾帶過18屆高三，從一名普通教師一步步做到名校長、市勞動模范、特級教師、全國優秀教師，面對多次另謀高就的難得機會，他都堅定地選擇了當老師、做教育。2005年，張萬州回母校擔任校長。十年磨一劍，主持鄖西一中工作十多年來，他一心一意地主導自主教育改革，使學校的教育質量在全市縣（市）一中名列前茅。

“只要天天能見到學生，跟學生在一起我就會很開心。”一直以來，張萬州覺得教師是一個比較好的職業，他笑稱，自己“無論是數學教學，還是承擔班主任工作，都遠比做校長稱職。”

“任何有效的都是特殊的，特殊在哪兒？特殊在它尊重遵循了教育規律”，張萬州說，自主教育之所以有效，是因為它是教育本質的一種回歸。談及成績，張萬州一臉惶恐，“基于對教育的理解，我們做了該做的事，改革絕非一日之功，但改革不能盲目，我們會堅持在探索中前行。”

“真正的學習是自主學習。建設高效課堂、培養學生自主學習能力，永遠是教育人不懈的追求和正確的選擇。”

“課堂不是教師表演的地方，是學生學習的場所。”張萬州認為，只有圍繞著學生的學而展開的活動，才是有效的活動。

長期從事高中教育的張萬州深知，“結果認同”是家長和社會對學校改革所秉持的態度，因此改革不能盲動，必須在教育理論的指導下，始終堅持問題導向和結果導向，而且沒有“緩沖地帶”，必須“一步到位”。這就是在改革的頭三年，張萬州謝絕外校交流和媒體采訪的原因。直到高考成績揭曉，用家長和社會最信服的結果說話，學校的改革才得以一步步向前推進。

2011年2月，鄖西一中正式啟動自主教育改革，以課堂教學改革為突破口，本著“相信學生、解放學生、發展學生”的自主教育理念，著力打造高效課堂：實施“三種課型”（自主學習課、合作探究課、考練課），開展“五級備課”（核心組初備課、學科組集體備課、核心組復備課、教師個性化備課、教師指導下的學生備課），落實“常規教學七步驟”（即“做、控、備、輔、改、上、查”），構建“三環九步”高效課堂教學模式。

“三環九步”高效課堂的核心在于“三環”，即學生組內釋疑、班內釋疑和教師釋疑，以質疑為主軸，以釋疑為主線，主線圍繞主軸轉。“九步”，即課前預學→板書目標→作業反饋→預學檢測→探究拓展→歸納小結→當堂檢測→小結評價→課外拓展。“九步”的載體是“三案”，即預學案、兩考案、探究拓展案。

“三環九步”課堂教學模式正確處理了問題預設與問題生成的關系，實現了傳統課堂以問題預設為主向“三環九步”課堂中問題預設與問題生成并舉、更加注重問題生成的轉變。“三環九步”課堂使知識技能、過程方法、情感態度與價值觀三位一體，將知識轉化為能力，砥礪為意志，內化為思想，陶冶為情操，以成就學生、成就教師。

“知識從來就不是別人教會的，真正的學習都是自主的學習。我們的目標，就是要通過課改，建立民主、平等、和諧的師生關系，讓學生真正成為課堂和學習的主人。”在張萬州主導下，鄖西一中的自主教育改革首先從高三年級開始啟動。

經過多年的教育教學改革實踐，鄖西一中成功地實現了“四個轉變”：辦學方向由為少數學生的升學服務轉變成為全體學生的全面發展服務；教育教學由以師為本、以教為本、以知識為本轉變成以生為本、以學為本、以素質為本；教學方式由教師一言堂、滿堂灌轉變成師生自主合作探究；課堂教學由教師講學生記和學生課后寫作業轉變為自主學習、交流展示、反饋提高。

自主讓教育擁有生命的溫度，教師變得樂教了，孩子的心被激活了，他們真正“用心”去學習，想方設法去解決學習中遇到的各種困難，再也不用教師“盯著”了。

為什么要采用“三環九步”課堂教學模式？張萬州的理解是，模式是對教師教學過分隨意的一種強行矯正，在推進改革的過程中，他始終蹲守一線，與老師們一起面對、研究和解決許多現實問題。

2015年秋季，學校本著堅持和完善相結合的原則，做出了進一步深化課堂教學改革的決定，科學處理“先學后教”和“先研后練”的關系，強化課堂中“先學后考”和“先研后考”兩個重要環節，逐步形成動靜結合、長短搭配、形神統一的課堂。課型也從自主學習課、合作探究課、周末考練課等三種發展到語言經典背誦課、早自習、合作課、自主練習課、自主預習課、周末考練課等六種。

“真正的學習是自主學習。建設高效課堂、培養學生自主學習能力，永遠是教育人不懈的追求和正確的選擇。”張萬州說，課堂教學改革不是簡單的拿來主義，也不是一勞永逸的事，需要不斷探索。

“真正的管理是自主管理。教育重在喚醒學生生命個體的自覺意識。自主不僅成為課堂的主旋律，它還通過多種渠道滲透進學生的血液，成為學生的生活信念和態度。”

2015年高考，鄖西縣一中再次捷報頻傳：文、理科（不含小專業）達一批本科線163人，二批本科線522人，三批本科線以上897人；小專業考生文化、專業雙達一本線30人；文科考生朱明坤斬獲十堰六縣（市）一中應屆生文科狀元，理科考生鄭宗龍以兩分之差獲十堰六縣（市）一中“榜眼”。

“鄖西一中學生爆發出的向上的活力，是一種自我意識被喚醒后所釋放出來的力量。”張萬州說，“自主教育喚醒了學生心中的巨人，激發出學生的無限潛能。”

鄖西一中是全國勵志教育實驗校，堅持培養學生“自律、自學、自強”的良好學風，逐步構建起“三大步勵志教育”課程體系。

以學生為中心的勵志體系，分別對應道德認知、道德情感和道德行為三個層面：每天三遍集體朗讀勵志信（讀）；每天填寫成長日記（思）；每天進行自我評價（行）。

以導師為中心的導師全員育人體系：每天批閱一次成長日記；每月進行兩次小組活動；每月做三個典型學生的工作。

以班會課為陣地的班級課程體系：每周一下午第三節課，勵志教育主題班會課，有教材、設計有相關教案和課件，形式主要以學生喜歡的勵志視頻、課堂討論、小活動、勵志歌曲和流行歌曲等為主。

“三大步勵志教育”為鄖西一中的教育教學工作注入了新的活力，促進學校德育工作從班主任育人轉變到教師全員育人，從成就學生轉變到解放老師。

“改革是一個系統工程，不能僅僅停留在課堂這個層面，還必須延伸到德育、管理等學生學習生活的方方面面。”張萬州說， 勵志教育是理想信念教育的具體化和生活化。

“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”蘇霍姆林斯基的名言，在鄖西一中得到了很好的印證。多年來，學校以自我教育為核心，推行“學生全員管理四量化”，構建自我管理的班級管理模式，即以小組建設為載體，以“四個量化”為著力點，構筑“班級全員管理體系”。班級設常務班主任、值日班主任，小組內設行政組長、自我管理組長、操行評定組長、生活組長、文體組長、成長日記檢查組長以及學科組長，組長對每個學生每天每節課的操行評定、學生的努力程度、學生的自主管理、履責和健康生活能力等予以考評量化，實現全員管理、全程考評、反饋評價、日清周結。

“真正的管理是自主管理。教育重在喚醒學生生命個體的自覺意識。自主不僅成為課堂的主旋律，它還通過多種渠道滲透進學生的血液，成為學生的生活信念和態度。”張萬州說，實施自主管理，學生得到的是全面的發展，是生命活力的激發，是自主精神的不斷挺拔。

“教育即服務。教育質量是學校的生命線，學校一切工作都應以此為中心，一切改革措施都要讓所有資源更高效地為學生發展服務。”

張萬州喜歡讀管理學的書，中山大學曾偉教授《領導管人，流程管事》一書讓他印象深刻。2011年，他把這本書買來送給學校管理層，組織大家一起學習、討論，并以“人事分離，領導管人，流程管事”的基本思想來推動學校的制度創新。

“教育教學具有統一性，學校一切工作都應以教育質量為中心，服從服務于學生發展”，張萬州說，課堂教學改革需要學校配套的改革作支撐。在推進自主教育改革的過程中，鄖西一中適時進行了內部人事制度、分配制度、服務管理等系列配套改革，按照“領導管人，流程管事”的原則，實行“管人與管事相對分開，執行和評價相對獨立”，落實事權下放、民主管理。具體說就是以年級組為教育教學管理單元，以學科組為教研教改的支柱，以班級為學生管理的主陣地，推行“層級管理”，落實“三個負責制”。

一是“年級主任負責制”。年級主任在校長負責制的前提下，以年級為單位，組建相對獨立、完整的管理體系，以年級教師、學生為管理對象，代表學校對一個年級的教育教學進行全面具體的組織管理、評估、督導、考核。年級主任是年級管理的第一責任人，學校賦予年級主任以科任教師聘任提名權、年級內工作調配權、工作檢查考核權。

二是“學科組長負責制”。學科組長是學校各年級學科建設、教學教研、教學改革的組織者、管理者，是年級學科組建設、教學質量、教研水平的第一責任人。負責制訂教研組發展規劃、工作計劃，完成工作總結。負責本組教師教學過程的指導、檢查、考核、評比、管理工作，對年級組和教導處負責。

三是“班主任負責制”。班主任是班級教育、教學的主要組織者，是保障學校正常教學秩序，全面提高教育質量的基本力量。班主任對班級學生的全面發展負責。班主任通過班級建設包括小組建設、班干部隊伍建設，教師隊伍建設為班級教育教學提供組織保證。

“三個負責制”把學校思想同各年級、各學科結合起來，把學校的長期規劃與近期目標結合起來，把學校的職能部門的分工管理與各年級的綜合管理結合起來，實現學校管理效率的最大化。

“教育即服務。教育質量是學校的生命線，學校一切工作都應以此為中心，一切改革措施都要讓所有資源更高效地為學生發展服務。”張萬州認為，教育改革是一個完備的系統，對教學而言，主陣地在課堂，但是對教師和學生成長動力而言，學校的著力點或許更多地體現在科學的體制機制和文化體系的構建上。

“受父輩的影響，我選擇了當一名老師，現在看來，我真的是適合做教育，因為我喜歡和學生在一起。”身為鄖西一中校長，質樸無華的張萬州看上去更像一名普通教師，雖然已兩鬢泛白，但他主導的自主教育改革，讓學校煥發活力，讓學生得以擁抱美好未來。在記者看來，正是因為對教育的無比摯愛，才給予張萬州敢為人先、砥礪前行的勇氣和毅力，進而譜寫出普通高中教育教學改革的瑰麗樂章。

（責任編輯 鄢志勇）