以“新希望教育”建設“新優質學校”

羅璇++陳策

近幾年來，武漢經濟技術開發區第二初級中學結合自身校情，立足“新希望教育”理念，從希望文化、希望德育、希望課堂、希望課程、特色小班等方面積極構建、打造具有本校特色的“新希望教育”文化，努力創辦學生喜歡、教師幸福、家長認可、社會滿意的“新優質學校”。

以“希望文化”引領學校內涵發展

依托武昌教育資源，開展跨區合作教研活動，提升學校教研水平。每周，學校都會選派學科教師參加武昌教研培訓中心開展的學科教研活動，并要求參與教師根據要求落實各項工作。依托武昌交流教師團隊，開展“手拉手”教學活動，加強青年教師的培養指導。

在“新希望教育”文化理念的引領下，各年級依據自身現實制定屬于本年級的文化理念，圍繞年級文化理念，各班級也制定了班級文化理念，學生也制定了自己的個人成長規劃。學校十分重視班級文化建設，每班都設計有班旗、班徽、班歌、班級口號，教室也開辟了“希望之地、希望之光、希望之樹”等板塊，給學生創造自由成長的空間。

為更好地營造“新希望教育”的文化氛圍，在環境文化建設方面，本著“美化、凈化、亮化”的原則，對學校校園環境進行了多次的改造和調整，設計并更新了校門口宣傳欄、學校文化長廊宣傳欄、教學樓前宣傳欄、食堂、集體備課室、一樓大廳師生文化欄以及辦公樓、教學樓的室內室外文化等，學校文化陣地煥然一新。

為進一步發揮武昌合作辦學教師團隊的示范和輻射作用，促進學校教師專業水平的提升，學校組織了教學展示、專家講座、同場競技、教師論壇等多種活動。制定了學校青年教師培訓計劃，開展了武昌交流教師與二初中青年教師“手拉手”活動，并隨時檢查落實情況。活動中，學校領導親自參與青年教師常規課研討課，關注青年教師的提高與發展，積極創造條件，為教師提供發展的平臺，著力提升教師素養，促進教師成長。

立足“新希望教育”，助力學生健康成長

以“希望德育”助力學生自主發展。學校在廣泛征集教師們的意見和專家的指導下，提出了“至善至美 日進日新”的校訓，激勵師生勇于追求，始終保持積極的學習狀態；每天都有新的進步，新的收獲。

學校積極構建有效德育工作體系，堅持把情感培養、文明行為形成、現代意識增強、向善品質提升、情趣志向選擇作為重要內容，以文化建設、實踐活動和自主管理為載體，實現差異化育人、個性化成長。逐步形成以班主任為主導、學生為主體、家長協作配合的小班化有效德育工作機制。成立了以“德育副校長——政教處——班主任——班級”，“政教處——校團委——學生會—學生”兩級管理網絡。

大力推行學生自主管理。以學校團委、學生會為主導，帶領學生積極參與管理：協助舉辦校園文化藝術節和學校運動會等大型活動，檢查教室和清潔區衛生、課間紀律、大課間及“兩操”情況，并讓學生參與班級管理量化評分。班級實行班干部輪流負責制，設值日班長，全面負責當天的班級管理，包括晨讀、課前讀書、午休、讀唱時間、課間以及周三大會。鼓勵每位學生都參與到班級管理中來，培養學生的自主管理能力。學校積極創造學生自我展示的機會，如招募班級升旗手、環保小衛士、行為糾偏小衛士、志愿服務者、年級監督員等。

以“希望課堂”激勵學生自主學習。新希望課堂的教學基本模式是：喚起希望、差異指導、引發碰撞、再激希望。喚起希望是前提，差異指導是方法，引發碰撞是策略，再激希望是目的。這是以學生希望心理為依據，通過教師主導，讓每一位學生在希望中啟動、在激勵中互動、在實踐中發現、在成功中創新。從“有效教學與有效教研”到“自主學習與小班化教學”，學校通過教學活動主題的變化，不斷進行“希望課堂”教學研究。學校推行“同課異構”的課例研究方式、“一三一”集體備課模式、設計基于希望課堂的課堂觀察量表，讓教師通過有效備課、上課、評課、反思，引導教師及時記載研究過程，讓研究服務教學，為提高教育教學質量推波助瀾。

以“新希望教育”，推動學校特色發展

以“希望課程”推動師生個性成長。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”基于此，學校開發了“國學素養課程”“社團活動課程”“主題活動課程”等系列課程。著眼于學校實際，并在專家指導下編制了《國學經典誦讀》《每日一誦》《學科周測》《我的德育小故事》《校園生活指南》等校本教材，開設了“每日一誦”“每日一練”“每周一閱”“每期一賽”的“國學素養課程”以及豐富多彩的“社團活動課程”。

每天30分鐘的大課間，體育活動精彩紛呈：武術操、抖空竹、跳繩、踢毽子……第八節社團活動時間，各功能室、操場上到處都是學生社團活動的身影：足球社、籃球社、羽毛球社、兵乓球社、棋社、書法社、繪畫社、合唱社、衍紙社、巧手社、鼓號隊社團……

校本課程的開發與實施，逐步完善了學校的課程結構，拓展了學生學習空間，促進了學生人文素養的提升，增強了學生的創新精神和實踐能力，也促進了教師一專多長，促進了師生個性化、差異化、多元化發展。

以“特色小班”促進學校特色發展。基于“新希望教育”理念，為了最大限度地激發每一個學生的潛能，學校提出了“新希望教育”實踐的路徑——五個“百分百”，即“成長導師百分百”“課堂互動百分百”“課外輔導百分百”“作業面批百分百”“活動參與百分百”。

“成長導師百分百”即學校全面推行德育導師制，導師對學生積極開展思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導，指導學生學會做人、學會學習、學會做事；“課堂互動百分百”即教師關注全體學生，學生成立學習合作小組，小組內進一步實行“一對一”結對制，相互幫助、相互督促，共同提高；活動參與百分百”即推行學生自主管理責任制。鼓勵每位學生都參與到班級管理中來，培養學生的主人翁責任感和自主管理能力，并積極創造學生自我展示的機會，如招募班級升旗手、環保小衛士、志愿服務者、年級監督員等。“作業面批百分百”和“課外輔導百分百”能使教師和學生面對面交流，可以更好地為學生答疑解惑，增進師生情感。

回顧學校近幾年的發展，就如蛹中之蝶，正在一點點悄然改變。學校生源回暖，教育教學質量明顯提升。家長的認可度和社會滿意度愈來愈高。學校被評為區素質教育特色學校，區中考先進學校、區高效課堂建設先進學校……學校在迎來發展新機遇的同時，又面臨新的挑戰，但我們一定會櫛風沐雨，砥礪前行，為學生終身發展奠基，為辦人民滿意的“新優質學校”努力。

（作者單位：武漢經濟技術開發區第二初級中學）

（責任編輯 周小益）