小學數學自主學習中微課的意義探索

孟彩虹

【摘要】微課作為一種全新的教學模式能夠讓學生在短時間內更好的掌握相關知識。本文首先就微課的基本概述進行了簡要概述，接著分析了小學數學自主學習中微課的主要意義，讓小學生的認知能力和理解能力得以提升。

【關鍵詞】小學數學 自主學習 微課 意義

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0239-02

隨著我國素質教育和新課改的持續推進，小學數學教學面臨著前所未有的機遇和挑戰。在傳統教學模式下，小學生對于數學這門學科天生具有一種畏懼感，就更別說在小學數學中提升自己的自主學習能力了。在新形勢下，隨著信息技術和互聯網的不斷發展，微課對于提升小學生數學自主學習有著十分顯著的作用。

一、微課的基本概述

微課是近年來伴隨著信息科技和互聯網技術發展起來的一種全新的教學模式。微課教學與現如今如火如荼開展的新課改理念不謀而合，體現了教學的獨立性與科學性。在微課教學中，教師往往將教學中存在的某個難點通過視頻講解的方式制作成微課，一般微課的時長不會超過10分鐘，在這段短小精悍的時間內，教師的教學變得有的放矢，教學效果斐然。微課是信息時代的一種產物，通過信息科技這一載體，將教學內容與情境進行相互融入，讓學生在一種寓教于樂的氛圍中重新體會學習的快樂，釋放自己的潛能，最終達到高效學習的終極目的。

與其他教學模式相比，微課教學有著其獨有的特點，其主要表現在以下幾個方面：

首先，利用微課開展教學，時間和空間的限制徹底被打破。與傳統教學模式相比，微視頻擺脫了時空的限制，學生可以在任何時間、任何地點通過任意一臺互聯網設備進行微課視頻的觀看。這種全新的教學和學習方式讓原本枯燥的學習變得生動，讓學生自主學習的機會變得更多，學生完全可以根據自己的實際情況進行選擇性的學習，既提升了自學能力，又節省了時間。

其次，改變了傳統教學的模式，讓學習更加事半功倍。傳統教學模式下，往往都是教師先進行課程的學習，然后學生在按照教學的內容完成后續的教學要求。但是在微課時代下，第一步需要進行的就是學生的自學。在學生觀看微課視頻的過程中，學生對將要學習到的內容有課一個較為明晰的認識，帶著這些認識，在課堂上參與到教師的教學中，與教師和其他同學進行積極的溝通互動，將自己心中存在的疑惑提出來，在大家的幫助下得到解答，最終實現教與學的“雙贏”。

最后，教師的角色得到明顯轉變。與傳統教學模式相比，微課教學能夠讓教師的角色得到顯著轉變。在以往的模式下，教師始終是課堂教學的主宰者，高高在上，不容學生質疑和侵犯。但是在微課教學模式下，教師變成了學習資源的提供者和教學的引導者。在教師的引導下，學生原先被打壓的天性會逐漸得到釋放，對于學習的興趣也會與日俱增。

二、小學數學自主學習中微課的主要意義

（一）微課教學能夠激發學生的學習動力，提升學生的學習興趣

在小學數學教學中開展自主學習，能夠讓學生的學習動力和學習興趣得到顯著提升。原先，教師在要求學生進行自主學習的時候往往都是讓學生單純的通過書本進行。這種方式對于小學生而言無疑是十分無趣且生硬的，想要在這種氛圍中提升學生的自學能力幾乎是“天方夜譚”。而利用了微課教學之后，一切都變得不一樣了。與單純的看書相比，微課的形式更加多樣，有聲音、有圖像，這些對于提升學生的學習興趣往往十分重要。而對于小學生而言，學習興趣一旦產生，自主學習的開展也就變得水到渠成了。

例如，教師在進行《認識人民幣》這一章節內容教學的時候，原先通過課本，人民幣還僅僅只是人民幣而已。但是利用微課教學之后，教師可以將在視頻中放入一些購買行為，在購買中有著人物之間相互進行的人民幣找補。這個十分生活化的場景讓學生的學習興趣一下子得到激發，對于人民幣的認識也變得更加透徹。

（二）微課能夠滿足不同層次學生之間的個性需求

學生與學生之間的天資和學習基礎等都是不盡相同的，但是在傳統的教學模式下，小學數學教師開展自主學習的起點和要求都不盡相同，很顯然，這種同質化的教學模式是不符合學生個性需求的。在微課時代下，學生的個性需求就能得到很好的滿足，學生完全可以根據自身的實際需求選擇適合自己的學習內容。對于基礎較好，成績比較優秀的學生，可以選擇難度較大的微課進行學習，而對于比較后進的學生則可以選擇比較基礎的微課內容進行學習。這種選擇范圍較廣、可以滿足多層次微課資源能夠讓所有學生的自主學習需求都能夠得以滿足，教學顯得有的放矢。

三、結束語

隨著時代的不斷發展進步，微課作為一種全新的教學模式逐步走進了小學數學教學的課堂。通過微課教學，小學生的自主學習能力能夠得以全方位提升，綜合素質也得潛移默化中得以提升。

參考文獻：

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