善于積累，提升素養

高輝苑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0261-02

作為語文教師，我們都知道，學會積累，善于積累是中學生提高語文水平，形成良好語文素養的關鍵。那么，如何才能有效積累語文知識，達到提升語文素養呢？本人根據自己的多年的教學實踐，進行了如下探索。

一、課內語文知識的積累

1、重視課前積累 引導學生自主學習

長期以來，我們的語文教學，習慣于知識灌輸，不重視學生的自由思考。要改變這一弊端，我認為很重要的方法之一是引導學生進行課前預習，加強學生自主積累的意識。首先是利用工具書，掃除課文的字詞障礙，包括準確讀音、辨析字形、理解詞義，領會用法等；其次是查找有關資料，熟悉文章內容，理清層次結構等。前者不僅可以幫助學生牢固識記字詞，更有利于養成翻檢工具書的良好讀書習慣。后者不僅有利于發現學習疑問，更有助于摸索出一套適合自己的學習方法。

2、把握課堂積累 引導學生理解文本

有人說，課堂教學是教師和學生進行溝通的文化。教師是學生的引路人，教師的教起著指點迷津的作用；學生的學的過程應該是穿云破霧，登堂入室。師生之間就這樣在溝通中達到教學相長的目的，尤其是學生在充分思考中，需要全面深刻地理解文本的內容和主題。自己認為已經懂得的地方要虛心聽取老師的講解，自己認為沒有懂得的地方，更要多問個為什么，這就是質疑精神。積累語文知識的過程，有時候就是解決疑問的過程。中學語文教材內容囊括了記敘文，說明文和議論文三大文體。因此，教師應該指導學生學習文本時，抓住文體特點。如記敘文的要素、結構、表現手法等，說明文的說明語言、說明順序、說明方法等，議論文的要素、論證結構、論證方法等。學生通過課堂上的文本學習，從感性上升到理性的認識，并由理性知識指導自己的學習實踐。在這樣的往復中，不僅得到了對文本的深入領悟，對各種文體特點也得到了深刻理解。由此可見，課堂積累，對豐富語文知識具有重要意義。

3、加強課后積累 引導學生知識轉化

從語文科考試角度來看，相當多的考試內容是來自課外，但這也不是說，課內的知識沒用處，而是說，考試需要學生用課內知識來解決課外問題。這就要求在理解文本基礎上，進一步對知識的升華和創新，即重視文本的遷移，將知識轉化為能力。課本知識的積累，往往就是一種提升語文能力的工具和途徑。為此，學生在學完課文之后，應及時溫習，保持記憶，并配合老師的指導，適當做一些練習題，以加強知識的鞏固，運用和遷移。對于其中的某些文段，甚至整篇文章，應多讀，甚至背誦。

中學語文課本經過了許多專家學者對無數的語文素材的篩選，編訂，每一篇成功入選的文章都浸透著編修者的心血。一些經典文章，甚至成為了幾代中國人的共同記憶。語文課本，從整體上看，應該是我們民族文學，或者說是文化的精華體現。因此，我們沒有理由忽視課本知識的積累。當然，切實有效地提升聽說讀寫等語文能力，又不能局限于課本，還需要樹立大語文的理念，進行課外積累，把視野投向課外閱讀和社會生活。

二、課外語文知識的積累

1、廣泛閱讀 隨手摘錄 及時梳理

“讀書破萬卷，下筆如有神。”道出了閱讀和創作的因果關系，唯有讀書萬卷，才能下筆有神。語文水平高的學生，往往就是愛好閱讀的人，尤其對課外讀物進行了廣泛的涉獵。可見，廣泛閱讀是語文知識積累的重要途徑。這里所說的課外讀物，除了中外文學名著，還有適合學生閱讀的史學，哲學等讀物。就是工具書，如果能經常翻一翻，也能獲取許多有價值的資料，受益匪淺。另外，各種各類報刊，及時反映了社會面貌，培養閱讀報刊的習慣，有助于學生把握時代的脈搏。

在廣泛閱讀的同時，應該養成隨手摘錄的習慣。“好記憶不如爛筆頭。”古今中外的許多有成就的名人用他們的行動證明了這點。語文知識積累多了，可能會顯得雜亂無序，這時候，應著手及時梳理，通過一番重新的理解，鑒賞，在分析，綜合，比較基礎上，分類整理，重建知識積累庫，真正轉化為屬于自己的東西。

2、熱愛生活 融入社會 用心觀察

語文知識的積累要避免只著眼于書本，還應該從社會生活中攝取營養。“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊。”廣闊的社會生活是語文學習取之不盡，用之不竭的源泉。我們倡導一個人應該熱愛生命，其實就是熱愛生活。可能有人會說，中學生的社會閱歷淺，生活范圍狹窄，感覺單調，枯燥，但這不能作為偏廢從生活中積累語文知識的理由。其實，中學生的生活中不凡豐富，精彩之處。羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”生活中處處有語文，時時有語文。中學生應該以積極向上的心態，走進生活，融入社會，去接觸不同的人和事，學會觀察生活，感悟生活，思考生活。為此，語文老師的課堂教學也應該體現生活化，社會化，即把書本知識和學生的社會生活結合起來，教會學生如何從社會生活中尋找語文知識，讓生活和語文融會貫通，從而更好地促進語文能力全面發展和提高。從家到學校，兩點一線，幾乎是學生生活的全部，很多學生都寫過放學路上或者上學路上之類的作文，相當多的學生會寫到路上的車禍。于是，會讓人以為求學路上如何的危機四伏，險象環生，會讓人為學生的安全提心吊膽。可是，有位學生卻是些路上經常遇到的一對拾荒的老年夫妻。他們拉著一輛板車，當板車空著，或者破爛很少時，丈夫會讓妻子坐到板車上去；當板車上破爛很多時，他們會一個前拉，一個后推。他們躬身前行的情景，讓這位學生理解了什么叫相依為命，相濡以沫。這位學生的悲天憫人，對社會底層的同情，躍然紙上。其實，其情其景，就是有足夠閱歷的人也會感到震撼。顯然，對生活的獨具慧眼，發現生活的真善美是這篇作文成功的關鍵。

3、感悟積累 勤于練筆 學以致用

有人說，語文知識積累是學生在汲取書本知識和生活知識的基礎上，經過選擇思考，貯存進而內化為語文能力的過程。這種內化的過程，應該指讓學生把積累的語文材料經過一番自我感悟，把具體的語言材料與具體的人和事聯系起來，真正理解語文材料的內涵，這樣在以后的語文實踐中能夠舉一反三，靈活運用。自我感悟的方法，我認為最重要的是多讀多背。“書讀百遍，其義自見。”讀多了，讀熟了，甚至背下來了，語文材料自然會深刻銘記在腦海里，語文材料的內涵在反復咀嚼中，也自然會心領神會，以后在解決相關語文問題時會迎刃而解，而寫作相關作文時，也可能獲得靈感，材料信手拈來。

學以致用是學生積累語文知識的最終目的，否則，積累就失去了意義。無論是書本上學到的還是生活實踐中學到的知識，其目的都在于指導實踐，即運用所學的知識來解決學習和生活中所遇到的各種問題。閱讀時，除了抄錄，還可以做批注，寫心得體會、札記、雜感、隨筆等，這是對所讀語言材料加深記憶，也是對原材料的進一步理解和思考。

語文學習離不開語文知識的積累，積累是語文學習的根本。語文知識積累是一個系統工程，需要長期的不懈努力。在這個過程中，需要學生的主動和積極行動，更需要付出耐心和毅力。作為語文老師，在平時的教學活動中，要切實引導學生進行語文知識積累，幫助學生認識到積累的重要性，指導積累的方法和技巧。荀子說：“不積硅步，無以至千里”，“不積小流，無以成江海。”在語文學習中，只有“積硅步”，才能至千仞知識高峰，只有“積小流”，才能成就知識海洋。語文知識積累的厚度決定了語文成績和水平的高度。