談小學數學課堂教學的有效性

蔡華

【摘 要】教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學的有效性是教師永恒的追求。

【關鍵詞】小學數學教學 有效性 精心預設、活動化學習過程

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0246-01

要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性，讓數學煥發強大的生命力。

一、精心設計每一節課，是提高課堂教學效率的基礎

精彩的課堂源于精心的設計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，不僅要組織好學生的學習活動，更要考慮到怎樣去指導、點撥學生；不僅要有調控課堂的能力，更要不斷地進行教學反思。只有這樣，才能精心設計好每一節課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。

例如：我們在教學《一個數比另一個數多（少）幾》一課時，通過一遍又一遍地修改整理后，我們是這樣設計的：課一開始，老師就提出兩個問題：“你們今年幾歲了？”學生搶著回答：（“我今年8歲了”。“我今年10歲了”。“我今年9歲了”）。再問：“你們知道家里其他人的歲數嗎？”學生又爭先恐后的搶答。（有的說：我爺爺今年72歲了；有的說：我奶奶今年68歲了，有的說：我媽媽今年35歲了；還有的說：我爸爸今年36歲了。）這時，老師根據學生的回答板書出其中一個學生的年齡及家人的年齡：小明今年9歲了，她的媽媽今年35歲了，接著又問：你們能根據這些信息提出問題嗎？學生馬上提出了許多問題：（媽媽比小明大幾歲？小明比媽媽小幾歲？小明和媽媽相差幾歲？媽媽和小明一共幾歲？）然后，老師引導學生比較有關“相差”的問題，并列式解答。最后，引導學生列舉生活中還有哪些可以比較多少的問題，同時把它們板書出來加以解答。

這節課，力求從學生熟悉的生活情景出發，提出學生身邊的、感興趣的數學問題，一下子激發了學生的學習興趣，產生了探究新知的欲望，不但解決了一個數比另一個數多（少）幾的問題，也讓學生感受到了數學與生活的聯系，體現了“數學源于生活”的新理念；同時，這節課的最大亮點——用教材教而不是教教材，本節課，教師并沒有按教材提供的信息進行教學，而是換了一種形式，大膽地對教材進行“加工”、“整理”，通過精心設計，不僅可以解決這節課所要解決的問題，還能使學生學得主動、扎實，達到了意想不到的效果。

二、創設良好情境，提高課堂教學有效性

數學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。教學中，只有創設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。

在情境中創設懸念，提高學習的有效性。 古人云：“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學“0表示沒有的意義”時，我有意創設生動有趣的情境，啟發學生參與，激發學生興趣，調動學生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5以內數來表示嗎？怎么辦？該用什么數字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激發學生探究新知識的欲望。

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數學課堂變得生動形象，激發學生濃厚的學習興趣，使數學課堂充滿生機和活力。

三、動手實踐、合作交流，撞擊思想火花

交流溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分展示個性的機會。教師充分發揮學生之間的小組合作精神，有利于學生之間思想火的撞擊。現代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展，而動手實踐、合作交流則易于激發學生的思維和想象，同時又能分享彼此成功的快樂。這樣，學生的積極性就可以調動起來，學生的聰明才智也就得到了充分的發揮和鍛煉。在教學《平行四邊形的面積》一課時我是這樣探索平行四邊行的計算方法的：

1、大膽猜想，操作驗證

師：我們知道長方形的面積與它和寬有關，那么我們猜想一下平行四邊形的面積可能與它的什么有關？（教師出示一個平行四邊形的紙板）生1：相鄰的兩條邊。

生2：底和高。……師：下面就以四人小組為單位，利用手中的學具來驗證你們的猜想。看看能不能在活動過程中發現平行四邊形面積的計算方法。（教師參與到小組活動中，并給第一種猜想的同學提供能活動的平行四邊形的框架）。

2、匯報交流驗證過程

師：你們是怎樣驗證的？又有那些發現呢？實物投影出示：（學生的剪拼過程）。引導學生重點描述：

（1）怎么剪的？沒什么剪開？

（2）拼成的圖形和原來的平行四邊形之間有什么關系？

（3）怎樣得出平行四邊形面積的計算公式？

追求課堂教學的有效性，是廣大教師的共同追求。在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，是教師的一項重要工作。只要我們堅持設計有效的情境創設，安排有效的學習過程，選擇有效的學習方式，培養有效的學習情感，不懈地追求課堂教學的有效性，教育教學的質量就一定有明顯的提高。