信息技術對小學語文作文教學中“教”與“學”的作用探討

曹海軍

【摘要】當前的小學作文教學相比傳統已經取得了很大的進步，當仍然存在一些必須要解決的問題。當今社會已經進去了信息化的時代，互聯網改變著我們的生活，也在深刻地改變著教育，在“互聯網+教育”的大背景下探討小學作文教學的模式具有非常重要的價值和意義。作為一線實踐者，小學語文教師要努力提升信息技術素養，在作文教學的過程中不斷運用信息化手段整合教學資源，以技術支撐促進教學效果提高。本文就此探討了信息技術在小學作文“教”與“學”中的具體應用。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 信息技術 應用

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0163-02

小學階段的作文水平直接影響和決定著小學生進入中學階段的語文學習能力，因而提高小學作文教學效果，培養好小學生良好的寫作興趣，提高他們基本的語言表達能力是小學語文教師的重要任務。當前是信息技術廣泛應用的時代，因此教師要通過信息技術的應用，明確作文中教與學的關系與作用，從而推動學生寫作水平的提升。

1.信息技術對小學語文作文教學中“教”的支持

在過去傳統的小學語文作文教學課堂上，教師緊緊圍繞教材要求與教學目標，通過審題、閱讀、思考、寫作、點評的步驟進行教學，缺乏科學的指導及創新的運用。科技的迅猛發展給我們帶來了便利，借助信息化手段，我們可以改變課堂，讓信息技術與教學內容有機地進行融合，這就使我們“教”作文的方式也有著很多的不同，具體而言有如下幾點。

1.1海量化的信息資源豐富了教師教學素材

網絡蘊藏著大量的信息資源，教師可以通過收集、整合并加工將信息轉化為豐富的教學資源，并運用到小學語文作文教學課堂上。教師可以搜集整理一些互聯網上比較好的、人氣較高的作文網站推薦給學生，讓他們通過閱讀佳作積累好詞好句，為寫好作文打好素材基礎。有了素材的積累，學生對寫作的感覺不會再永遠是生硬的一些詞匯，興趣自然會提高。

1.2多樣化的信息內容豐富教學的呈現方式

由于網絡上的信息資源形式較多，如圖片、文本、動畫、影視資源等，這些都能給小學生帶來感官與情感上的刺激，且網絡信息資源具備了非線性的特點，更適合教師在知識的管理中形成系統，有效組織語文作文的教學，促進教學水平的提高。例如新的生字詞在作文中的運用，教師為了提高學生的運用熟練度，可以通過動畫或字形字意連接起來，提高學生寫作聯想時頭腦的重現率。

1.3組合多媒體信息運用靈活的作文教學策略

在寫作教學的設計工作上，教師首先要增強學生的情感體驗，由于小學生本身的生活經驗與閱歷較少，情感體會需要更多視頻或動畫的形式去激發，因此，信息技術教學就能發揮巨大的教學優勢。教師可以為學生創設情境，讓學生以自覺的狀態帶入到情境中，增強體驗與感受，也可以在看圖說話的作文中將圖畫轉化為游戲或故事講述，以親身參與的經歷真正獲取經驗，增強情感上的感悟。比如要寫作“春景”等風景類的作文，教師則可以從網絡資源中搜索各種有關國畫山水、鄉村景色的視頻或風景區，同時配以優美的背景音樂設置，為學生營造良好的聯想氛圍，有助于激發學生的寫作靈感。也可以組合各個多媒體信息的視頻內容，讓學生感受不同地域春天的不同景色，在欣賞美景后帶領學生走出教室，感受身邊的春景，進行畫面比較，充分發揮想象力與創造力，抒寫自己真實感受下的春天。

2.信息技術對小學語文作文學習中“學”的應用

在傳統的小學語文作文教學課堂上，學生大多根據自身的經驗與合理的想象對教師布置的作文題目進行寫作，其中更關鍵的因素在于學生課外閱讀的積累量，但寫作過程中常常出現思維不連貫，或文不達意的情況，導致文章的質量不高。因此，教師要明確學生小學語文作文學習過程中的主體地位，充分發揮主導作用，并發揮信息技術在小學語文作文學習中“學”的功能。如積極組成寫作課堂討論，活躍學生思維，提高參與度，實現有感的目標。合作學習，組內交流，形成不同的意見，互相討論，彼此之間進行批判，形成“頭腦風暴”，以此來培養學生的思維能力和語言交流能力。信息手段可以采用圖片到動畫的轉化，學生以討論形式觀看體會，或是根據未完待續的故事自己加以創作，任想象力自由馳騁，不斷培養發散性思維，這些在學生寫作過程中都將發揮重要的促進作用。另外，信息技術中的word文字編輯軟件，或是其他的通信功能，都可以實現學生與寫作知識運用之間的交互，大大豐富學生詞匯的把握以及生活經驗的積累，潛移默化中陶冶情操，更凸顯學生在新時期教育背景下的學習主體地位。

比如，在對“人物”進行寫作時，學生就要以自身的生活經歷為主，挖掘生活實例，真正將自我的主體地位帶入到構想當中，同時可以查找網上各種偉人的故事視頻，或在微博、空間中查閱微視素材，亦或是通過感動中國十大人物的各種偉大人物形象活靈活現的展現，激發學生對身邊人物描寫的寫作欲望，并在保證真實性的基礎上，運用多種生動的詞語形象描繪，充分激發想象力，帶動情感抒發的積極性，吐露真情實感并表達于文字上，才能以主體性地位與角色寫出真正高水準的作文。

總之，信息技術提供給學生的支持，來源于各種視頻、圖片甚至文字，這些都能起到輔助與促進的作用，合理地運用信息技術展開小學語文作文教學，要以學生學習主體地位為基礎，不斷培養學生在畫面或視頻中的感受能力與觀察能力，增強情感體驗，并充分結合自身的情況與具體的寫作要求，培養寫作素養，提高寫作水平。

3.結語

綜上所述，小學生處于作文學習的初始階段，也是打好寫作基礎的重要時期，而全面提高寫作水平并非一朝一夕的事，需要教師積極展開對信息技術的利用，明確新時代背景下教學課堂中教與學的關系，充分挖掘高新技術給教學帶來的便捷優勢，全面提升學生的寫作素養，提高寫作能力。

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