展示教學，提升外來工子女數學學習興趣

羅小香

【摘要】近幾年來，外來工子女的教育越來越受到社會的廣泛關注，而我校自2012年以來，外來工子女的比例上升到30%，由于家庭、社會等原因，外來工子女的學習一直是備受關注。而對于數學這樣一個初中的重點學科，怎樣能讓學生們通過不同的教學手段而更快、更扎實地接受所學知識，一直是筆者探究的方向，而在本文中，主要通過筆者實際教學中的一些經驗，闡述展示教學對學生提升學習興趣的方法和重要性。

【關鍵詞】展示教學 數學 學習興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0103-01

展示教學就是把學生們所學的知識化抽象為具體，并且以圖片、模型等方式直接呈現在課堂上，讓很多本來枯燥無味、難以理解的數學知識變成了孩子們喜歡的內容。對于外來工子女而言，由于環境的改變，往往會有焦慮、膽怯等心理，從而影響了他們對知識的掌握和理解，而展示教學往往會讓他們很快的適應新的環境和新的學習內容。如何通過展示教學的方式來提升外來工子女的學習成績仍然處于探索時期，仍然需要一段時間的總結和研究。而我在初中數學課堂上也大量地使用了展示教學的教學方式，以此來提升學生學生的自信心，增強信息的交流，以及通過學生的自我學習展示來進一步了解學生的實際學習情況。

一、時間充裕，從容不迫

在課堂上，我為了讓外來工子女能夠充分理解所學知識，而摒棄過去的傳統的“死記硬背”的教學模式，往往會讓學生在課堂上有充足的時間來進行理解和掌握，展示課上，我將課堂的時間留出一定的空余來讓學生進行自學，希望能夠有效培養學生的獨立思考的習慣。從而能讓孩子們在展示的時候從容自如，言語間流露出自身的自信。

二、重點內容，一針見血

數學學科和其他文科學科有著很大的區別，其知識可以達到舉一反三的效果，題雖然千變萬化，但萬變不離其宗。因此，我在課堂上進行數學講解時，對于重點例題的分析和講述采取的展示的方式，讓學生通過解題的過程中可以強化課堂的所學，賦予課堂展示一定的意義。

例如：人教版九年級上冊《一元二次方程》一節中，通過對外來工子女這一部分的學生觀察，我發現他們往往對于新學習的內容往往表現的手足無措，又處于某些懼怕心理而不敢向老師提問，尤其是稍微復雜一些的課程，就更加的焦頭爛額，而本節內容相比較其他的知識來看也稍有難度，很多學生難以理解和掌握。而如何進行演示和分析并且讓學生對重點內容消化的更好，是我主要研究的問題，因此，在課堂上，我主要通過對教案的分析來創設問題：“同學們，現在大家請討論下面這道題的答案：現在有一個面積是60m2的長方形，如果將它的一邊剪短4m，另一邊剪短3m，恰好變成一個正方形，那么這個正方形的邊長是多少？看看哪位同學能計算得又快又準。”這道例題是本節一元二次方程學習的重點和難點，是要求學生必須掌握的。經過給學生們五分鐘的思考和討論時間，我重點選擇外來工子女來回答問題。通過他們的回答，可以更加具體的掌握他們對于這一部分知識的掌握情況。

學生對數學知識的理解有時會有一種偏差，在實際的教學中，我發現，這種偏差與學生對課本上的重點和難點知識掌握不夠透徹有一定的關系。而我們對學生的教育中也盡量要避免“題海”戰術，對于重點內容的講解時，要以質量和內容為準，這樣才能使學生的課堂展示活動起到真正的作用，讓課堂的學生展示更有意義。

三、機會均等，有條不紊

近幾年，外來工子女受教育的權利已經被逐漸重視起來，對于這部分學生的心理，作為一名傳道授業的教師，我比較理解，因此，在我的課堂上，對于每一個學生，我都一視同仁，使學優生與學困生的待遇一樣，外來工子女與本地學生待遇一樣，差距逐漸加大，然而怎樣有效提高學生的學習成績，減輕學生們的心理負擔是我們每個數學教師所要思考的問題。我在數學課堂上的學生展示環節中，避免了學生的差別對待，讓每個學生生都有機會來進行自己的學習展示，有效提高了學生的學習興趣。

例如：人教版初中數學九年級《直接開平方法》知識中，由于很多外來工子女往往在心理上會有一種自卑感，很少主動的回答問題，而本節是九年級數學學習的難點，是學生們拉開距離的關鍵點。為了能讓這部分學生更好的掌握知識，我在課堂的學生展示中，會經常讓外來工子女這部分學生來對問題進行解答，例如一道典型關于一元二次方程的例題：若x2-2x+4=1，求方程的解。“同學們可以自己進行思考也可以分成小組進行討論。”通過思考與討論，很多學生都有了自己的答案。在課堂展示的時間里，我分別點名了一名本地的學生與外來工子女上臺來進行板書的求解過程。二人都正確的解出了問題的答案。讓學生們具有相同的機會，可以讓學困生更加的自信，消除了他們心中的自卑感，增加了對數學知識的興趣，也可以縮小學生間的個體差異。

四、激勵評價，樹立信心

良好的信心是學習努力的基本條件，對于外來工子女而言，更是需要信心上的增加，我們在為學生傳授數學知識的同時還要對學生的思想進行有效的評估，并給出一定的改進措施。我在學生的課堂展示環節中，會及時給予學生的客觀柔和的評價，讓學生對自己有著正確的認識，也通過鼓勵來增強他們的自信心和學習數學的興趣。

例如：人教版初中數學九年級上冊《一元二次方程》知識中，很大一部分外來子女在家的學習環境都不是很好，遇到問題家長無法輔導，使得這些孩子們對學習的知識消化得不夠完全，而本節的知識主要需要學生的理解能力和計算能力的組合應用。我在學生的課堂展示中，提出了一道比較具有代表性的例題，讓他們進行思考與解答。“超市里水果區，工作人員將蘋果擺成了16行23列，后來又增加103個蘋果，那么請問增加了幾行幾列呢？”然后，我給同學們充足的討論和計算的時間，我點名了兩名學生進行展示，他們都很快的列出了等式“（23+x）（16+x）=368+103”學生們得出了結果后，我對他們及時的作出了評價“你這次做得很不錯！老師看到了你的進步。”“你是一個很勤奮的孩子，老師對你的期望很高。“”你的努力讓你進步很快，希望你不要氣餒，繼續加油！”通過真誠樸實的話語來激勵孩子們的進步，讓他們充滿信心和動力，在學習上克服更多的困難和險阻。

作為新時代下的初中數學教師，不能恪守傳統，要讓自己的教學思想與時代同步前進，在教學上培養自己的創新思維，以學生的實際情況出發制定出有效的教學措施，為國家培養出更多的棟梁之才！

參考文獻：

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