習作教學須體現人文關懷

李瑩

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0160-01

習作教學一直是語文教學的重點，也是令語文教師和學生非常頭疼的難題。造成這種現象的原因固然很多，但筆者認為，如果教師能夠擅長“換位思考”，擅長站在孩子的角度精心預設習作教學流程，關注學生真實的生活，引導學生體會情感、發展思維，在“求真”的基礎上引導學生“學真”，用“心”行文，改變當前萎靡不振的習作訓練情形，是完全可能的。為此，不妨從以下兩個方面著手：

一、營造充滿人文氣息的習作教學課堂氛圍。

真情實感是寫好一篇習作的靈魂。學生寫作要用手中有形的筆、更要用心中無形的筆去記錄那沉淀已久的真情實感，教師課堂教學之首要就在于真正觸動學生的心靈、撥動學生的心弦。一堂精彩的語文課堂上如果沒有了情感的注入更不必說缺乏真情實感的融入，教師定然不可能無精打采，學生將更是茫然失趣。因此，在語文習作教學中，我們需要懷著一顆真摯的心，使課堂充滿濃濃真情，讓學生坦露絲絲實感，進而在習作中學得傾述、學得輕松、學得自然，營造快樂習作課堂氛圍，就讓我們來看看一位教育先行者是怎樣實踐的——

特級教師于永正上《大紅花》的習作課，那是個星期天，學生有些倦意，來聽課的老師很多，學生有些拘謹；學生座位又在舞臺下，師生都有些疏遠，大家都在“焦急而又耐心地”等著于永正老師施展“絕技”，打破靜場，只見于老師微笑著注視著每一個學生，突然，只聽“嗡——”的一聲刺耳的囂叫，聽課的老師都捂住了耳朵，負責音響的老師十分不安，急急忙忙地跑過去調試音響設備，這時，于老師說話了：“怎么樣？”一個學生說：“嚇了我一跳”。于老師認真地說：“我剛才嚇兩跳”。這下課堂“炸開了鍋”。“我嚇三跳”、“我嚇四跳”……一個男孩子站起來，對著麥克風大聲說：“我嚇八跳！”課堂里一片笑聲，學生的倦意，拘謹煙消云散了，師生之間距離接近了。

毫無疑問，在這一教學片斷中，“幽默使課堂氣氛和諧融洽，使師生心靈對接溝通。”于永正老師一句風趣的話語，飽含著童真童趣，飽含著對孩子的理解，飽含著對孩子的尊重……在短短的對話過程中，由教師發端，共同營造出一種和諧愉悅，充滿人文氣息的課堂氛圍，在這種安全、愉悅的氛圍中，師生的對話才會顯得真實，學習才會更智慧；也正是這種氛圍，使后面的教學水到渠成，師生雙方十分活躍，學生對教師產生親切感，樂于合作……學生的潛能得到了充分的發揮！

二、在習作教學中跳出教材，走進生活，不設防中提高人文素養。

教育家葉圣陶先生說：“應該去尋到它（作文）的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水平，這源頭就是充實的生活。”可見生活是學生寫作的基礎，只要有了豐富的生活，才能激起學生寫作的欲望，產生寫作的沖動。如今，語文教學倡導有大視野，樹立大語文教學觀。那么在語文的外延與生活的外延相等的大語文觀的影響下，我們不能局限于教材中所規定的內容和框定的范圍，讓學生“怕作文、厭作文、抄作文”，飽嘗手握筆而無以為文的痛苦。作文就是生活，必須是真實生活的反映，這樣的作文教學才會獲取鮮活的生命。

1、描個人畫廊，揚自我性情。

每個學生都是一個世界，他們每天和同學、老師、家長、朋友打交道，每天要走路、吃飯，參加各種有益的活動，喜怒哀樂的事情每天都會遇到。他們的生活是豐富多彩的、鮮活明亮的，每天都是新的，應該有許多心里話。所以我們可以讓學生寫隨筆、日記，寫我的隱私、我的快樂，我的煩惱、我的憂愁。如有的同學寫了第一天當班干部的激動、興奮，有的同學為錯怪了好朋友而自責，有的寫自己的豪情壯志，還有的寫父母不理解自己的苦惱等等。這樣就寫出了真正的自我，充分展示了自己的個性。

2、品家庭雜味，嘗人間真情。

家庭生活是小學生生活的主陣地之一。孩子們從中得到父母長輩之愛，兄弟姐妹之情，鄰里伙伴之樂，使他們獲得最早的情感體驗。家庭生活中所特有的人情味，有利于學生在寫作中抒發自我的真情實感。只要孩子留心體察，家居擺設的整潔美觀及周圍環境的舒適宜人，也會成為小學生感興趣的寫作話題。我們可以讓學生知道日常家庭生活中反映的好人好事的片段可以寫，身邊的小事，只要是感受深的，或者認為有趣的片段也可以寫。反面的事物，能使人引以為戒的，從中悟出道理的片段也可以寫。其中尤其要抓住饒有趣味的細節，即生活中的浪花，發掘出事物的前因后果來，或寫實自描，或評議點評，都會收到好效果。

3、言社會真意，悟世事真諦。

人文精神是一種普通的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種優秀精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。作為學生作文的重要源泉——社會生活是取之不盡、用之不竭的，唾手可得，比比皆是。教師應利用一切機會讓學生接觸社會，感悟社會。這樣不僅可以讓學生在實踐中嘗到寫作的樂趣，更讓學生感受到我們豐富多彩的生活中處處留心皆文章，從而寫出生活氣息濃厚的佳作來。

4、畫自然神韻，感四季美景。

學生的思想以直觀形象為主，獲得感性材料是作文的前提、作文的動力和興趣，也只有在具體的情境中才能產生。山川河流、名勝古跡、道路橋梁、建筑設施等等都可以作為學生的寫作題材。我們的家鄉恭城有著豐富的名勝古跡，有流傳已久的風俗和特產，更有著改革開放中最新的人文景觀和極富詩情畫意的自然風光，這些不都是最好的生活素材嗎？我們可以領著孩子們走近它，觀察它，感悟它，于是作文不僅有了取之不盡的題材，而且平添了無窮的底蘊，折射出深深的悟性。漫步周渭祠，飛檐遠挑，雄偉壯觀，一窗一景，令人不禁憶起周渭的執法如山、公正嚴明，于是孩子們信手拈來。蕩舟紅巖新村，孩子們又不禁為如詩如畫的山村風光而陶醉；小橋流水人家的平安社山，清香柔美的西嶺桃花，古樸的觀音木質長鼓……所有的這些不僅讓學生有話可說，而且由此引發的對家鄉的深深的熱愛及獲得的豐厚的人文修養，是教材無法給予的，也是無法比擬的。讓學生在大自然中作文，在實踐中作文，在趣味中作文，更有利于學生的語文素養的提高，體現了語文教育的人文性。