初中語文課堂導入藝術初探

張玉珍

【摘 要】課堂導入是課堂教學的一個重要環節，是教學活動的前奏。好的課堂導入能夠引起學生的注意力，激發學生學習的興趣，為提高課堂教學效率創造一個良好的開端。

【關鍵詞】初中語文 課堂導入

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0138-01

課堂導入是課堂教學的一個重要環節，是教學活動的前奏。好的課堂導入能夠引起學生的注意力，激發學生學習的興趣，為提高課堂教學效率創造一個良好的開端。

為了上好每一堂課，我嘗試著用各種方式來導入課堂，把課堂導入上升為一種藝術，不斷精益求精，為了達成更好的教學效果而不斷追求探索。

一、初中語文課堂導入藝術的各種表現形式

根據多年的教學實踐，我總結出了一套完整的課堂導入技巧。

1.1 “預習提問”導入法

在教學一些比較有名的散文、小說課文時，我經常在課前就讓學生做好預習作業。例如，教學朱自清的《背影》時，我會提前給學生設置問題，讓學生帶著疑問去尋找答案，“《背影》通篇主要采用了哪些手法來寫的？”、“背影在課文中出現了幾次？每次又是怎樣的？”、“作者一共有幾次落淚？分別在什么樣的情形下？”。讓學生在欣賞課文的同時，了解到作者是怎樣通過樸實無華的文字娓娓道來，將真情實感表達得真摯而強烈，把父子之間的感情寫的那么動人之極，激發讀者的共鳴。

1.2 “設置懸念”導入法

古人云：“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”在課堂教學之初，教師要有意識地設置一些既能體現教學重點又具有趣味性的問題，激發學生的學習欲望，發散他們的思維。例如，在教學開始的時候，我給大家講了一個故事：周瑜是吳國的大都督，諸葛亮是蜀國的軍師，周瑜嫉妒諸葛亮的才能，多次暗中盤算，企圖加害諸葛亮。吳蜀結盟的時候，周瑜有意為難諸葛亮，讓他在三天內造出十萬枝箭，并立下軍令狀，如果不能完成就要受到懲罰。在周瑜滿以為諸葛亮落入自己圈套的同時，不僅沒有提供造箭的材料，還暗中監視，處處阻撓。究竟諸葛亮有沒有完成這個不可能的任務，請同學們認真閱讀課文《草船借箭》。

1.3 “直觀模型”導入法

初中生的思維觀念還處在發展的階段，偏重感性認識，根據這種心理特點，教學的時候，應該大膽采用“直觀模型”來導入。在一些描寫事物、風景的課文教學時，可以通過實物、標本、模型等直觀教具，引起學生注意力，激發學習興趣。直觀教具可以利用現成材料，也可以自己動手制作。如學習《核舟記》一課時，我拿出自己收藏的核雕，在班上傳看，供同學們欣賞，通過細心觀察，激發同學們對傳統雕刻工藝的贊美之情，從而更好的進入學習狀態中。

1.4 “新舊聯系”導入法

教學劉禹錫的《陋室銘》的時候，我帶著同學們一起回顧之前學過的一首他的唐詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。我帶著同學們一起默誦了這首詩，加深他們對舊知識的掌握以及和新課文的聯系。《酬樂天揚州初逢席上見贈》表達的是作者對世事變遷和仕宦升沉的豁達胸襟，表現了作者的堅定信念和樂觀精神，同時暗含哲理，表明了舊事物必將被新事物取代。今天我們要學習的是作者為自己的屋子寫的一篇銘文，接下來我們來認真閱讀一下這篇課文，看看作者表達了怎樣的一種生活態度和節操情懷。

1.5 “發揮想象”導入法

運用發揮想象的方法來導入課文，更能吸引學生的注意力。在學習朱自清的《春》的時候，我是這樣導入的：“說到春天，大家最先想到的是什么？有的同學說想到的是綠色，萬物復蘇，一片盎然，有的說想到嫩綠的草兒、紅色的花兒，有的說想到花叢間忙碌的蜜蜂和蝴蝶，發出新芽的老樹和樹梢叫喚的小鳥，有的說想到放風箏的孩子和追逐嬉戲打鬧的兒童，忙碌工作的人們。同學們充分發揮想象力，各自描繪了一幅春天的盛景，完全投入到了學習的氛圍中來。這時，我話鋒一轉，朱自清先生是擅長寫散文的大作家，今天我們就要學習他的代表作《春》，看看作者筆下的春天是怎樣的。”

1.6 “音樂欣賞”導入法

好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節課或下午課更有效。例如，在學習茅盾先生的《白楊禮贊》的時候，我給同學們播放了一首閻維文的《小白楊》，一曲唱罷，我順勢問同學們這首歌好聽嗎？白楊樹雖然平凡普通，但卻有著極強的生命力，堅強不屈偉岸挺拔，像極了在民族解放斗爭中為我們帶來今天美好幸福生活的那些光榮戰士們。今天，我們一起來學習茅盾先生的《白楊禮贊》，看看平凡普通的白楊樹在作者眼中有著怎樣可貴的精神。

二、初中語文課堂導入藝術要遵循的原則

課堂導入沒有固定的格式，正所謂“教無定法，貴在得法”，要根據不同教學內容、不同教學環境來靈活選用導入方法。導入方法作為教學的初始環節，其目的也是為了有效完成教學目標。導入方法一般應遵循以下原則：

2.1 針對性原則

課堂導入的初衷是為了給學生指明學習目標，讓學生更快進入學習狀態。所以，導入要有針對性的明確教學目標，突出教學內容的重點、難點。針對當前年齡階段的學生，要設計出適合他們心理特點、理解基礎、興趣愛好等的導入方式。總之，無論采取何種導入方式，都要有針對性的指向教學目標。

2.2 趣味性原則

趣味性原則導入也是為了創設引人入勝的學習情境，有利于吸引學生的注意力。例如，教學的時候可以給同學們講講名人軼事、成語典故、謎語歇后語等，抓住學生喜歡聽故事的心理，讓學生在不知不覺中進入樂于學習的狀態，積極啟發學生的思維，促使學生產生好奇心，自主探求知識。

2.3 簡潔性原則

課堂導入需要精心設計，盡量簡潔、精煉，導入時間不宜過長，盡量保證在五分鐘左右完成，最大限度提高教學效率，過長則會影響教學。要巧妙地將學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生在最短時間內進入到高效學習狀態中來，創造和諧、愉悅的課堂氛圍。

2.4 啟發性原則

課堂導入時運用寓有深刻含義靈活多變的啟發性語言，激發學生積極思考，充分調動他們的聯想力，從而加深對知識的理解，善于提出一些帶有啟發性的問題讓他們思考，進而培養他們獨立思考的能力。

總之，同樣一堂課，著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同，無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。