微課在中職英語教學中的設計思路

陳荔菲

【摘要】微課教學是新興媒體應用于教學中產生的新型教學方式，微課具有時間短、內容集中、針對性強等特點。本文對微課的優點進行了詳細的介紹，并且結合實例對微課在中職英語教學中的設計進行了分析。最后本文并對微課的建設提出了幾點建議。

【關鍵詞】微課 中職英語 設計思路

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0043-02

隨著我國社會文明的不斷進步，人們對教學方式的改革創新孜孜不倦，在一定程度上促進了教育事業的發展。在教育教學中，微課教學是一種新型的教學方式。它具有短、小、精、悍的特點，不僅能夠提高學生學習的主動性及教學的效率，還對中職英語教學改革具有促進的作用。因此，研究微課在中職英語教學中的設計具有重要的現實意義。

1.微課的優點

近幾年，微課教學和微課研究已經風靡整個教育界和各類文化公司。微課是信息時代的產物。在以前的認識中，筆者一直認為微課是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將45分鐘的一節課分解成多個的課堂碎片。但是經過理論學習和實踐后，筆者才對微課有了較深入的了解。微課教學是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的微視頻為載體的，以學習或教學應用為目的的教學活動。雖然微課時間短，但設計和制作精良，講解細致，知識點小而明確，學習效率高、效果佳。通過研究，筆者發現微課作為一種教和學的新模式，具有傳統教學不可比擬的優越性，是一種極具優勢的新式教學資源。

1.1 有利于提高學生的自主學習能力

微課可以方便地用在課前預習、課堂教學及課后復習。傳統的教學模式是知識的傳授在課堂中進行，而知識的吸收與掌握則在課外。學生需要克服學習中的重點、難點時，教師往往并不在現場，而教師也沒有做到因材施教。而如果知識傳授和知識內化的環境顛倒過來，學習的有效性將發生怎樣的改變？微課可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，無論是學習新知識，還是課后復習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復播放學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，有效提高學習效率，有助于培養學生的終身學習的能力。

1.2 有利于促進師生間的良性互動

在中職英語教學中，教師要重視學生聽、說、讀、寫、譯綜合素質的發展和提高，因此如何調動學生課堂參與的積極性就顯得十分重要。中職學生的英語基礎相對較弱，對英語學習缺乏興趣，課前不預習，課后不復習，所以課堂中很難跟上老師的上課進度，這樣就會造成學生消極的學習心理，久而久之就出現習得性無助行為。而微課作為教學的輔助工具，可以讓學生在課前觀看與課堂講授相關的知識點，有了準備，學生在課堂中也會表現積極，參與度和熱情也會有所提高。對課堂中將后內容有疑問的話，課后還可以利用微課進行學習。微課作為一種教學視頻資源，方便下載到手機等移動終端媒體里觀看學習，所以學生的積極性就會提高，學習中還可以通過微信或微博等互動媒體平臺進行交流，分享彼此間的知識和見解、共同解決學習中的疑問，營造出良好的學習氛圍，實現師生間的良性互動。

1.3 有利于推進中職英語教學改革

各校應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式。微課可以嘗試與翻轉課堂相結合，教學中體現學生的主體地位，教師可以在課前讓學生觀看教師設計的微課視頻，讓學生了解教學的重點、難點，對于不懂的地方做好記錄，課堂中教師根據對學生學習效果的檢查分析，課堂中教師重點檢查學生的學習效果，解決學習難點，將教學從課堂向課外延伸，對學生的自主學習和整體教學效果都會有很大的提高。微課教學符合英語學科特點和人們的學習、認知規律，引發了新一輪的英語教學改革浪潮。

2.微課設計原則

一堂精彩的英語課堂需要一份精細的教學設計。一個成功的微課也不例外，需要精心的設計。微課的設計在于挖掘每個教學點的策略，從表象看深度問題，微課主要研究教學中發生的問題，也可以把學生在學習中出現的難點作為教學點，制成微課程，它是課堂的一部分。

2.1 選題要窄，避免繁雜

微課不但時間短，且內容要單一明朗。不能包括過多的內容，一個知識點足以成為一個微課的選題。微課的選題最好選擇本課程的精彩片段或適合運用各種教育技術手段的教學單元。

2.2 手段要新，避免簡單

有學者把微課分為“PPT式”“講解式”和“情景劇式”，這只是為了學習或研究微課特點的一種分析。如果運用PPT式，教師又不出鏡，微課的表現手法就受到了限制，整個微課顯得過于簡單。筆者認為，講解式是最能表現出教師的教學基本功的模式，并且通過后期制作添加PPT和情景劇，教育技術手段比較豐富。實際教學應用中，微課的表現形式要根據選題來定，形式可以多樣，瞄準達到教學設計目標。

2.3 制作要精，避免粗糙

微課制作比較難解決的是各種素材，有的教師從網上下載或抓屏獲得各種素材，這些素材往往有圖標或與微課無關的字幕，有的視頻分辨率過低，有的背景有干擾，這些都會影響微課的質量。另外，在制作過程中要注意視頻的原有尺寸，不要有“漏光”或黑邊。視頻錄制最好請專業人士來拍攝，音頻素材也要注意防止噪音干擾。筆者通過實踐發現，微課是一種教學視頻資源，其表現手法是吸引學生觀看的重要因素，在制作過程中必須力爭用“匠心”，同時也要避免過度包裝影響知識點的凸顯。

2.4 導入要快，避免拖延

微課的片頭和課程導入都要明快，片頭動畫與微課名稱一氣呵成，10秒左右就足夠。課程導入也要快，盡快進入主題。有的微課在進入主題前需要舉一個例子或做一個大綱，但這些盡量要快，一兩分鐘已經足夠長了。

2.5 講解要精，避免啰唆

教師在講解時，語言要精練，語速要快捷，語音要明亮，思路要清晰。一定要防止語言啰唆重復或表達不清的現象，教學過程節奏要快，層次要清楚。因為微課是根據學生學習注意力集中效果來設計的，講解的每一句話都關系到學生是否會繼續觀看下去，所以邏輯層次、語速語調等都是錄制中要特別注意的。

3.微課設計及應用分析

目前國內有不少學者對微課的設計原則和模型進行了研究，筆者在借鑒前人的基礎上，根據教學實踐設計出以下模型。

現舉例如下：

例：微課設計主題——過去完成時

教學目標：

知識目標：能準確記住部分單詞的過去分詞。

能準確記住并說出過去完成時態的構成及句子結構。

能力目標：能運用所學的過去完成時態的句子描述簡單的圖片。

重點和難點：準確記住并說出過去完成時態的構成及句子結構。

運用所學的過去完成時態的句子描述簡單的圖片。

教學設計：

★導入

首先看一個時間軸，用含有過去時態的兩個簡單句子描述軸上的圖片。進而引出含有過去完成時態的復合句：By the time Li Lei got up， his sister had already washed all the clothes.

★新授

繼續展示兩個時間軸，模仿上述復合句用含有過去完成時態的句子描述時間軸。By the time I got to school， the teacher had come into the classroom.

By the time I got home， my little brother had gone to bed.

★結構

構成：過去完成時的基本結構：“had+動詞的過去分詞”。

定義：過去完成時表示過去某一時刻或某一動作之前完成的動作或呈現的狀態，也就是說發生在過去的過去。

過去完成時的結構歸納：（通過視頻，讓學生找出所學時態）

1）可以用by，before等構成的短語來引導。

2）也可以用when，before，after等引導的從句來引導。

也就是說By the time=When/Before/After+過去時態的句子表示從句，用含有過去完成時態的句子表示主句。注意從句用過去時態，主句用過去完成時態。

★評價及反饋

1）當我到達火車站時，火車已經離開了。

By the time I got to the station， the train _____.

2）到上學期末為止，我們學了1500個單詞。

By the end of last term we _____ 1，500 words.

3）當他到學校時，他意識到他把作業忘在家里了。

When he got to school， he realized that he _____ his home？鄄work at home.

在教學中可以將微課應用于翻轉課堂中，主要流程為：制作微課并上傳到學習平臺或網站——學生到學習中心學習或下載到手機學習——課堂活動及問題反饋——教學評價及反饋——改進提高微課制作質量。這一過程不僅實現了課內課外相結合，而且通過教學實踐也促進了教師微課制作水平和內容質量的提高，有助于中職英語教學水平的整體提高。

4.微課建設中的問題及建議

首先，選題很重要，一定要見微知著。微課在制作之前，最重要的是要確定課題，即一個知識點，而并非一整堂課，我們必須從學生在學習過程中存在困惑的一個重點難點或易錯點切入。所以，微課制作之前的選題很重要，要科學，有啟發性，能喚起學生學習和探究的興趣，從而達到見微知著的效果。

其次，深入解讀文本，設計腳本。中職英語的學科特點，決定了中職英語學習的特點，在微課制作之前，一定要針對學情，深入地解讀文本，抓住重難點，撰寫設計腳本。腳本設計中，教師的講授過程要簡明扼要，深入淺出。微課展示的時間短，這也對教師的表達能力提出了更高的要求，在符合學生學習特點的基礎上，以最少的語言把問題的癥結點破，不枝蔓，不拖沓，深入淺出，透徹、明了。

最后，微課的制作和呈現要簡潔，信息技術的運用要恰到好處，不需要高大上，更不要喧賓奪主。英語微課的制作一定要努力呈現英語的學科特點，體現英語學習的工具性和人文性。不管是Camtasia Studio還是Office 2010，都只是在微課制作時提供的技術方面的支持，不能反客為主。在遇到一些抽象的學生難以理解的知識點時，恰到好處地運用信息技術將知識點顯性化、形象化、傳媒化，這樣才能更好地體現信息技術的優勢，體現英語學科和信息技術的有效融合。

5.結語

綜上所述，微課在中職英語教學設計中的應用能夠有效地提高學生的學習興趣及教學的效率，促進中職英語教學的改革。因此，在中職英語教學設計中，要遵循微課設計原則，確定好選題，并對腳本進行合理的設計，同時還要正確運用信息技術，突出微課簡潔的特點，從而有效提高中職英語教學的效果。

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