信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探

雷偉林

【摘 要】這個世紀(jì)是一個信息化的世紀(jì)，高速發(fā)展的信息技術(shù)把地球變成了“地球村”。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，正在改變著世界的一切，商業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)……作為培養(yǎng)人才搖籃的教育也受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術(shù)革命，傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。

近年來，由于各種原因的影響，初中數(shù)學(xué)課教學(xué)陷入了一種“年年歲歲人不同，歲歲年年一樣教”尷尬的境地。如果能將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)有效的整合，重新構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課信息化教育教學(xué)的新模式，勢必能為當(dāng)前的教學(xué)注入新的活力，開辟新的天地。本文試從初中教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的研究來入手進行初中數(shù)學(xué)課教學(xué)與信息技術(shù)整合研究和探索。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0114-02

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀

信息技術(shù)迎合了信息時代對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，極大地提高了課堂效率，以其獨特的魅力吸引了眾多教師的注意力。但是信息技術(shù)在課堂逐漸廣泛應(yīng)用的同時，也還存在著許多問題和不足。

（一）初中數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)理論與知識掌握不足

信息技術(shù)涉及到硬件和軟件兩方面的知識，雖然目前大多數(shù)教師花費大量的時間掌握了多媒體教學(xué)的基本操作，卻忽略了在使用時應(yīng)考慮的相關(guān)理論和知識。導(dǎo)致課堂教學(xué)中為了用多媒體而用多媒體教學(xué)，不知道如何結(jié)合學(xué)生設(shè)計不同的課堂教學(xué)模式，如何才能恰當(dāng)選用現(xiàn)有的媒體去傳遞教學(xué)信息。信息技術(shù)不僅沒有為課堂教學(xué)服務(wù)，反而影響了正常的教學(xué)步驟。設(shè)計的課件只是簡單的知識點的堆砌，課堂只是簡單課件的展示，不能充分體現(xiàn)信息技術(shù)進入課堂的優(yōu)勢，甚至覺得還不如原來的上課方式好。

（二）初中數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)的運用作為一種應(yīng)付的教學(xué)手段

現(xiàn)階段作為考核學(xué)校和教師的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，中考仍然決定著日常教學(xué)的方向。而信息技術(shù)進課堂作為教改的一個重要方向，往往成為老師的一項任務(wù)，于是有的老師為了盡早完成任務(wù)，利用信息技術(shù)將內(nèi)容羅列，只求完成任務(wù)，而沒有切實的將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來。這就更加談不上信息技術(shù)為是學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)了。二者的整合也就無從談起。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本整合層面

（一）教學(xué)觀念的整合

教學(xué)觀念的整合是指在觀念上首先要認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢以及它在教學(xué)中應(yīng)用的巨大潛力，認識到信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要性。目前，人們對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的注意力還是過多地放在了硬件和一些初級技能上，還沒有充分認識到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的潛能。因此，教學(xué)觀念的整合是整合順利開展的首要一步。

這一步的整合可以按照以下幾個方面來進行

首先，整合思想意識。信息化社會的到來決定了這個社會所需要的人才不再是僅僅掌握既定的知識，更需要具備信息素養(yǎng)，具備適應(yīng)信息化社會的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維。初中學(xué)生向往在各種空間中表現(xiàn)自己，探索和嘗試各種前人未曾經(jīng)歷過的活動。培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)并且主動學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育的本質(zhì)內(nèi)容。

其次，現(xiàn)代教育思想理論對整合的指導(dǎo)。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合強調(diào)教師的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科理論基礎(chǔ)，強調(diào)以現(xiàn)代教育思想理論為指導(dǎo)，而不是拋開一切，只要信息技術(shù)就行。現(xiàn)代教育思想是指六種現(xiàn)代教育觀，即素質(zhì)教育觀、終身教育觀、創(chuàng)新教育觀、雙主體教育觀、情商為主教育觀和四大支柱教育觀，特別是素質(zhì)教育觀與整合密切相關(guān)。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)整合中的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)中介、學(xué)習(xí)材料的角色和功用，必須基于數(shù)學(xué)學(xué)科教育的本質(zhì)和理念上，其根本任務(wù)是促進學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必需廣博的知識、具有個性特色、善于獨立思考、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、具有高尚的理想和道德情操，是整合的根本基點。

（二）教學(xué)目標(biāo)的整合

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，教學(xué)目標(biāo)不能只停留在原來教材的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，更包括原有教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的兩層含義。

具備信息素養(yǎng)是在信息時代生存發(fā)展的基本條件。信息素養(yǎng)主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識、信息能力三部分構(gòu)成；不僅包括使用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取知識信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力。

（三）教學(xué)模式的整合

信息技術(shù)的不斷發(fā)展總是會帶來教學(xué)方式、方法的不斷發(fā)展變化，不斷影響和改變著舊有的教學(xué)模式。從基于音像技術(shù)的多媒體組合教學(xué)到計算機輔助教學(xué)，再到如今以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心的“整合”教學(xué)，無不體現(xiàn)著信息技術(shù)與教學(xué)方式、方法以及教學(xué)模式發(fā)展的關(guān)系。當(dāng)前教育改革的目標(biāo)就在于改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建立既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用、又能發(fā)揮學(xué)生主體作用的新型課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)環(huán)境中，以教師引導(dǎo)為主、以學(xué)生個別化學(xué)習(xí)為主和以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主將成為整合教學(xué)的基本課堂活動方式，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合為建立新型課堂教學(xué)模式提供了一個活動平臺。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)觀察、思考、交流、討論的情境，從而可以多種教學(xué)方法以及集體講授式、小組教學(xué)、個別化教學(xué)等多種教學(xué)形式。利用信息技術(shù)資源環(huán)境可以建立以個別化學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式、以協(xié)作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式、問題解決式學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式等等。

（四）教學(xué)資源的整合

數(shù)字化的資源環(huán)境是開展整合的必要前提。信息技術(shù)為我們提供了一個豐富的資源環(huán)境。它包括：數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等。沒有豐富的教學(xué)資源，就談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。要想提供給學(xué)生豐富的資源，教師首先得通過多種渠道去獲取資源，然后將獲得的素材和資源通過刪改、重組等，使它們變成適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的資源。信息時代里，學(xué)生學(xué)習(xí)的來源不再僅僅局限于教師和課本，他們可以通過上述豐富的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。但是，要想獲得與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的資源，就需要教師事先作充分的準(zhǔn)備。只有這樣，才能保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也才能保證學(xué)習(xí)方式的豐富性和多樣性，教學(xué)才有活力。所以，教學(xué)資源的建設(shè)在整合中也相當(dāng)重要，教學(xué)資源也應(yīng)該有效整合。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合所需要關(guān)注的問題

實踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合對我們的實際教學(xué)工作有巨大的推動作用。在實際操作過程中，以下幾個問題值得我們注意：

（一）要避免教學(xué)整合帶來負面影響的三個錯誤傾向：應(yīng)避免在教學(xué)手段和教學(xué)過程中存在片面追求手段和技術(shù)而忽視教育理念的傾向；應(yīng)避免在課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中存在單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容特點的傾向；應(yīng)避免在運用信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中向?qū)W生羅列知識點過多而忽視質(zhì)量反饋的傾向。

（二）整合教學(xué)對教師素質(zhì)及其教學(xué)的新要求：在觀念上要改變，在教學(xué)方法上要創(chuàng)造，在教學(xué)模式上要創(chuàng)新。時時處處要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，設(shè)計單元計劃、教師演示文稿、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都要以此為基礎(chǔ)；要突破過去那種傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)的思想方法，用聯(lián)系的、多學(xué)科的、靈活的教學(xué)模式進行教學(xué)；要有創(chuàng)新意識，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，有不斷探索創(chuàng)新的興趣；要有創(chuàng)造性思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統(tǒng)觀念的束縛；要有創(chuàng)造能力，具有扎實而淵博的知識。

（三）其他要注意的問題：教師要恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)并將其融入現(xiàn)有課程，吸引學(xué)生，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要與同行合作交流，鼓勵教師在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后要以小組解決問題、相互交流、在新課中實現(xiàn)討論的方式學(xué)習(xí)；在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進教學(xué)，提高教學(xué)，并且注意結(jié)合初中學(xué)生心理素質(zhì)重點在通過“動手”去學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備有新意的課，使教師能有效地將信息技術(shù)用于課堂教學(xué)及課外研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

以上就是在實際教學(xué)過程中，我對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一些發(fā)現(xiàn)和有限的幾點思考。