小學數學愉悅教學探究

洪麗萍

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0092-01

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。下面，就自己幾年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法。

一、快樂教學法的含義

快樂一詞，在詞典中的解釋是感到幸福和滿意。快樂教學，就是遵循學生的認知規律和心理特點，采用生動活潑的教學手段，使學生在愉悅的情緒中掌握知識。它是根據英國教育家斯賓塞1894年提出的“快樂教育”思想而產生的。在數學教學中，快樂教學法即：在快樂教師的引導下，學生積極主動地融入課堂，心情愉悅地求知，打造高效課堂。也就是說，小學數學應該教得快樂，學得快樂！

二、良好的師生關系是“愉快教育”成功的必要前提

教學是師生的雙邊互動活動，是教師的教與學生學的有機結合。在這個過程中始終離不開學生的密切配合。要使學生心情舒暢，樂意與老師配合，從某種意義上講處決于師生關系是否良好。換言之，如果師生關系民主、平等，學生把老師作為自己的知心朋友，在教學過程中學生就會心情舒暢，樂意與老師配合，樂意接受教師的教育。搞好愉快教育必須從建立良好的，民主平等的師生關系入手。

建立良好的師生關系首先要求教師本身要為人師表，要敢干放下架子與學生交朋友。其次教師要像父母好那樣關心和愛護學生，要充分利用各種活動和家訪的機會加強同學生的聯系，使其信任、尊重教師，從而促進愉快教育成功。

三、自主學習讓學生進入角色

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”學生對數學活動參與的程度與學習時產生的情感因素密切相關。教師在課堂教學中要建立起民主平等的師生關系，營造和諧的學習氛圍，使學生產生“心理安全”及“心理自由”的情感。學生可以無顧忌地表達自己的想法，自覺參與的欲望必然增強。

在課堂中，要營造民主、平等、和諧的氛圍，首先教師應該更新教育觀念，相信每一個學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展。對待每一個學生都應該一視同仁，使每一個學生都有平等表現自己的機會，都能享受成功的愉悅。其次，教師在評價學生回答的問題時，應多用一些激勵性的語言，如：“你說得不錯”、“你真聰明”、“不要緊，慢慢說”、“你再想想”等這些尊重、期盼性的語言。這種以學生的發展為本的課堂教學必然會激發學生樂學的情感。

四、減輕學生負擔是搞好愉快教育的有郊措施

學生負擔過重，一直是中小學教育未能解決的一個問題，而這個問題又是影響學生身心健康，使其長期悶悶不樂的一個主要因素。因此，要搞好“愉快教育”，使學生從根本上心情愉快，就必須減輕學生負擔。這里所指的主要是減輕作業負擔，它需執教者深鉆教材，精選習題去實現。教師在布置作業時應盡量減少同類習題的重復，充分發揮每道習題的練習效果，力求用較少的練習來達到較多的目的.

五、善用媒體，使學生增添學習之樂

信息技術和現代教學媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點，以及靈活多樣的表現方法，有利于對學生學習興趣的激發和學習積極性的調動。計算機作為新型的教學媒體，具有先進的技術功能，它能夠對文字、數據、聲音、圖像、動畫、錄像、電影等多媒體信息進行綜合處理，教師根據教學內容，結合教學目標，通過特定的技術，利用電腦的獨有功能，設計出教學課件，把原本死板、無聲平面的內容處理得生動逼真、有聲有色、立體的畫面，使枯燥的課變得生動有趣，從而使學生愛學、樂學，收到事半功倍的效果。

六、激勵評價，人人享受成功之樂

首先，對成績好的學生要給足高分，讓他們的學習勁頭更大。其次是學困生優待。當學困生能獨立完成小測驗中的基礎部分時，可將評分偏向基礎，從而給學困生也打出一個適當的高分，使他們覺得自己也有奔頭，達到激勵后進的作用。在組織學生進行趣味競賽的過程中，還要注意打破少數尖子學生長期壟斷得獎的情況，想辦法讓各個層次的學生，包括學困生，也有獲獎的機會。最好的辦法就是將評分分為A、B、C三個級別進行，各個級別均有一、二、三等獎。盡管在這些獎中，同是一等獎，水平差異很大，但對學困生來說，由于歷來與獲獎無緣，因此對得獎非常珍惜，備受鼓勵，為他們的學習增加新的動力。

總之。快樂教學不僅有助于教師順利完成教學任務，更有助于學生學會學習并提高成績，師生關系的和諧及身體的健康也能得到提升。