試述高中語文教學(xué)中的人文精神滲透問題

孫艷

【摘 要】語文學(xué)科和其他學(xué)科有著非常大的區(qū)別，它自身擁有很強(qiáng)的文化風(fēng)韻；高中生處于成長的重要階段，是思想價(jià)值形成的重要時(shí)期。教師需要關(guān)注語文知識(shí)和人文精神的同等重要性，把人文精神和語文課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，滲透人文精神教育，有助于正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生人文精神的教育，發(fā)揮好語文人文學(xué)科的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 人文精神 滲透

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0060-02

人文精神概念，是以人為本教學(xué)概念的主要內(nèi)容。人文精神主要在于對學(xué)生全面素質(zhì)的提升，而且關(guān)心學(xué)生的品格和品德方面的進(jìn)步。人文精神的滲透，能夠更好的健全學(xué)生的品格，有助于學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，而且有利于學(xué)生全面人格的養(yǎng)成。語文學(xué)科自身擁有明顯的人文性和輔助性，也包含有明顯的文化素養(yǎng)。高中時(shí)期的學(xué)生處于非常快的成長期，心理世界和特性也處在非常快的形成時(shí)期。在語文課程的教學(xué)中，教師需要認(rèn)知到自己在教學(xué)中所承擔(dān)的重大責(zé)任，使學(xué)生獲得好的文化陶冶，形成良好的品行，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其充滿信心的融入到學(xué)習(xí)中去。以人為本的教學(xué)關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把形成健全的人格作為主要的宗旨。作為語文教師必須深刻深入了解這個(gè)問題，而且把自己的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不斷學(xué)習(xí)和自我提升，拓展教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的人文氛圍，把人文精神滲透到語文教學(xué)過程中，使學(xué)生快樂積極的學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟語文的真諦。

一、轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念

作為高考科目，在具體的教學(xué)操作過程中，許多語文老師只是把語文看做一種輔助學(xué)科，把提升學(xué)生成績作為教學(xué)過程中的重點(diǎn)，忽視對學(xué)生品格的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法，忽視學(xué)生對知識(shí)的掌握，常常把一個(gè)固定的答案視為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。比如，在學(xué)習(xí)一篇文言文時(shí)，老師的教學(xué)重點(diǎn)常常是文言文里的句式、虛實(shí)詞、翻譯等知識(shí)的使用，對基本含義理解不透徹，很難把里面包含的人文精神進(jìn)行滲透。新課改要求突出語文學(xué)科的人文性和輔助性。教師在實(shí)施中國古代文學(xué)作品教學(xué)時(shí)，要求把里面所包含的文學(xué)價(jià)值實(shí)施研究，用先進(jìn)的理念對作品實(shí)施審美，提升語文教學(xué)中的高度。語文老師不僅要對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，而且要建設(shè)合理的語文教學(xué)系統(tǒng)，努力提升自己的教學(xué)技能和文化程度，把人文精神真正滲透在語文課堂教學(xué)過程中。

二、創(chuàng)造人文化的氣氛

在教學(xué)氛圍的建設(shè)中，老師需要關(guān)注人文化氣氛的創(chuàng)造，在課堂教學(xué)里盡可能多地展現(xiàn)出人文性，使人文精神在教學(xué)里得到更有力的滲透。老師在教學(xué)時(shí)，要真正注重學(xué)生自身的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的自身性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，老師也要與學(xué)生建立和諧良好的師生關(guān)系，在與學(xué)生交流時(shí)，以朋友的視角來指導(dǎo)學(xué)生。民主、公平的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生更有效的和老師交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師既可以是學(xué)生的指導(dǎo)者和活動(dòng)的舉辦者，又是學(xué)生的合作伙伴。通過給學(xué)生創(chuàng)造較好的氛圍來指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生得以進(jìn)步。除此之外，老師也需要讓學(xué)生積極、主動(dòng)的加入到課堂學(xué)習(xí)中去，以使高中語文課堂教學(xué)里的人文精神得以充分的滲透和全面的進(jìn)步。

三、深刻分析教材

語文教材是進(jìn)行語文教學(xué)的根基和重點(diǎn)，也是人文精神滲透和人文性顯現(xiàn)的一個(gè)非常重要的媒介。對于教材理論的領(lǐng)悟，老師不僅需要關(guān)注學(xué)生良好道德的養(yǎng)成，而且要陶冶學(xué)生對漢字的感情。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，老師需要更深入的去發(fā)掘，使學(xué)生對里面的人文情感充分領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)作者的感情，養(yǎng)成特別的悟性。如果老師自身不能夠?qū)滩睦锏娜宋木襁M(jìn)行發(fā)掘，那么人文精神滲透就會(huì)變成一個(gè)泛論。當(dāng)然，老師自身在教學(xué)過程中，也需要努力提升自身的文化素質(zhì)，不斷夯實(shí)鞏固自身的文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以更有效的在教學(xué)過程中滲透人文精神。

四、教學(xué)和踐行

語文學(xué)科和語言的關(guān)系非常密切，而且擁有較深的含義，它使世界變得五彩繽紛。語文教學(xué)的基礎(chǔ)是課堂，卻不能只在課堂，老師要積極擴(kuò)展思維，拓寬視野，防止循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對語文課充滿興趣，對語文知識(shí)理解更充分，從更深層次上培養(yǎng)學(xué)生對語文情感的領(lǐng)悟能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，五彩繽紛的課程紛紛出現(xiàn)，老師可以挑選有人文氛圍的詞句，聯(lián)系正在教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的獲得更大的收益。

綜上所述，高中語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)有著舉足輕重的作用。高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要階段，在語文教學(xué)中，滲透人文精神教育，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀有重要的作用。

人文精神滲透下的語文教學(xué)，它不但有助于健全語文知識(shí)系統(tǒng)，而且能夠提升學(xué)生的品行和文化素質(zhì)，確實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)前語文教學(xué)的宗旨。通過在語文教學(xué)中滲透人文精神，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)、學(xué)習(xí)以及生活更加的感興趣，能夠建立合理的世界觀以及人生觀，更好的表現(xiàn)自我品性。

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