試析如何提高高中數學課堂教學的有效性

黃溫祿

【摘 要】 隨著教改的全面深入，高中數學教學需要在進一步更新教學理念、創新教學方法的基礎上，提高課堂教學質量與效率，以在落實教改全面要求的同時，實現對學生綜合能力素質的培養。然而，從目前高中數學課堂教學的現狀看，由于一系列問題的存在致使課堂教學的效率與質量嚴重偏低，如何解決這一問題已成為高中數學教學所面臨的一大挑戰。本文首先分析了高中數學課堂教學的現狀，其次為如何提高高中數學課堂教學的有效性提出了對策，以供參考。

【關鍵詞】 高中數學；課堂教學；有效性；提高；策略

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

基于應試教育體制的長期束縛，高中數學教學長期以來局限于傳統灌輸填鴨式教學模式之中，教學理念與教學方法的滯后性致使學生課堂主體地位難以得到明確，以教師為主體的課堂教學下，學生的興趣與主觀積極性偏低，相應課堂教學氛圍過于壓抑，進而導致該學科課堂教學效率嚴重偏低。為了切實貫徹新課改的全面要求，實現高中數學高效課堂的構建，以全面提升該學科教學的質量，就要求要結合當前高中數學課堂教學中所存在的問題進行完善解決。

一、當前高中數學課堂教學的現狀

隨著我國教育體制改革的全面深入，落實教改的全面要求、提高我國教育質量并實現對當代青少年綜合能力素質的培養以成為當前國內教學改革的根本目標，在此背景下，高中數學學科教學在教改的浪潮中逐步實現了教學理念的革新，相應教學方法也隨之實現了創新。但是，從目前該學科課堂教學的現狀看，由于對新課改要求的理解不夠全面、深入，加上應試教育理念的長期束縛，以考試成績為主要教學目標的教學模式下，致使該學科課堂教學效率明顯偏低。主要的問題如下：第一，教學理念落后，學會的主體地位尚未得到明確。當前高中數學課堂教學依舊以提高學生學習成績為主，以教師為課堂教學主體的教學形式下，學生處于被動地位，學生的興趣與積極性不強。第二，教學方法與教學手段落后。在教學方法上，灌輸填鴨式的教學模式下，大部分課堂教學時間都是教師在講解知識，并沒有針對課堂教學內容進行教學方法的創新，缺乏良好的師生互動，學生的綜合能力素質難以得到有效培養；而教學手段的滯后性難以吸引學生的注意力，課堂教學氛圍過于壓抑。高中數學學科的邏輯性較強，學習難度與壓力較大，加上學生的知識基礎與學習能力上存在著較大的差異性，以現有的教學模式與教學方法難以提升課堂教學的質量與效率。

二、提高高中數學課堂教學有效性的途徑

1.更新教學理念，明確學生的課堂教學主體地位

在應試教育體制的長期束縛下，高中數學學科教學過于強調學生的學習成績，進而忽略了對學生綜合能力素質的培養，這也是當前中國學生呈現出“高分低能”現象的原因。因此，要想在提高課堂教學質量與效率的同時，兼顧對學生綜合能力素質的培養，則就需要以更新教學理念為出發點。在全面踐行新課改要求的過程中，高中數學教學要想實現高效課堂的構建，就要求教師要以更新教學理念為基礎，明確學生課堂教學主體地位，在實際開展教學活動的過程中，教師要以自身引導作用的發揮來調動學生的興趣與積極性，促使學生能夠積極的參與到課堂教學活動中，為提升課堂教學效率奠定基礎。

2.創新教學方法以調動學生參與課堂教學的積極性

實現教學方法的創新能夠為營造出良好的課堂教學氛圍、調動學生的興趣與積極性并實現對學生綜合能力素質的培養奠定基礎，進而為實現高效課堂的構建提供保障。在實際踐行的過程中，教師可以針對課程標準的要求、結合學生的需求特點，積極的將全新的教學方法完善的應用于課堂教學中，具體可以采用如下幾種方法：第一，情境創設法。實現教學情境的創設能夠有效的吸引學生的興趣、調動學生參與課堂教學的積極性，教師可以通過設問的方式來引出教學內容，促使學生進入思考的狀態，同時問題的設置要注重從易到難，以逐漸培養學生的思維能力。比如：在講解關于“直線的斜率”這一內容時，教師可以將電影《破風》中在賽道上騎自行車上坡的圖片進行展示，然后提出問題：騎自行車上坡時會非常吃力，其與坡度之間存在何種關系。學生經過探討回答出“與坡度的平緩有關”，在此基礎上，教師分別展示出兩張坡度平緩差異性很大的樓梯圖片，最終引出坡度比值表示公式，即坡度=高度/寬度。第二，小組合作教學法。在實際教學中，利用小組合作教學法能夠促使積極的參與到教學中，同時通過教師的引導來強化學生的合作能力，并在合作的過程中逐步具備分析問題、解決問題的能力，在提高課堂教學效率的同時，實現對學生綜合素質的培養。

3.落實因材施教以促使學生具備良好的學習習慣

良好學習習慣的形成能夠促使學生逐步具備數學學習能力，掌握學習數學學科的方法，進而提升課堂教學的質量。而要想實現對學生這一能力的培養，則就要求教師要注重因材施教，結合學生的實際學習能力特點來實現教學內容的合理安排。尤其是針對數學學習能力偏弱的學生，教師需要從基礎抓起，并強化自身的指導能力，以確保學生在學習的過程中逐漸打好基礎。比如：為了全面提高學生的學習能力與課堂教學的效率，教師可以讓學生準備一個錯題本，針對每次測試中所出現的問題進行記錄，每周進行整理上交，教師進行檢查的同時給出批注，針對學生所遇到的具體問題進行解答；在作業習題的布置上，教師可以結合學生基礎能力的差異性，進行作業的分層設置，確保學生能夠實現自身學習能力的逐步提升，并養成良好的學習習慣。

4.豐富教學手段，創新評價模式

在教學手段上，為了最大程度的調動學生的積極性，營造出良好的課堂教學氛圍，提高課堂教學的效率，教師需要實現教學手段的更新，積極的將多媒體等教學設備應用于課堂教學中，并要注重教學課件的設計，同時通過教學課件的拷貝為學生實現對知識的鞏固與吸收提供條件。在評價模式上，要摒棄傳統的以考試成績為唯一衡量標準的評價方法，要在評價中融入學生在課堂上的表現、學習態度以及綜合能力素質等，以通過多元化評價模式來實現對學生的綜合評價，同時，在評價的過程中要注重鼓勵學生，以使其樹立起學好數學學科的自信心。

三、總結

綜上所述，為了全面提高高中數學教學的有效性，在實際開展教學活動的過程中，教師要在積極更新教學理念、創新教學方法的基礎上，實現對學生良好學習習慣的培養，并在豐富教學手段的同時，創新評價模式，以通過高效課堂的構建來提升課堂教學的質量與效率，并為落實新課改的全面要求奠定基礎。

參考文獻：

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