淺談幼兒合作中的文明禮儀教育

蹇暉

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0055-01

合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個集體或多個集體共同完成某一工作或某一任務的行為。學會文明合作是幼兒進入社會、成為未來社會的主人應具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。為了讓幼兒適應社會的發(fā)展，就應從小培養(yǎng)他們文明合作的習慣與能力。文明合作是社會發(fā)展的需要、時代的需要。培養(yǎng)孩子文明合作的習慣與能力是我們早期教育中必不可少的一項內容。

一、幼兒合作現狀

1、幼兒文明合作意識及合作能力發(fā)展與幼兒年齡增長成正比：年齡越小的幼兒文明合作意識越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。

2、有的幼兒在與同伴交往中表現得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會主動與同伴進行合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖等現象。

3、有的幼兒在合作游戲過程中如發(fā)生矛盾，常用告狀或攻擊性行為來解決問題。

4、在活動中，當自己或同伴遇到困難，使活動無法進行下去時，往往愿意求助于老師，而缺少相互幫助的意識。

5、幼兒在開展合作活動時不會與同伴協(xié)商，缺少交流、分工的能力。致使幼兒對合作活動興趣不高。

6、合作能力的高低在幼兒身上有差別。團隊合作能力強的幼兒，往往能夠與人和睦相處，受人歡迎，并在同伴中享有很高的地位。相反，則往往無法與別人進行良好溝通。

二、幼兒文明合作習慣及能力的培養(yǎng)策略

1、教師自身為幼兒樹立合作的榜樣

教師自身為幼兒樹立文明合作的榜樣，這本身就是一種巨大的教育力量。對幼兒來說，除了自己的爸爸媽媽，可能接觸時間最長的人就是教師。大多數幼兒對老師懷有崇拜、尊敬和喜愛。因此，教師的一言一行，深入幼兒幼小的心靈，影響幼兒的一舉一動。教師在日常生活中如具有文明合作意識，文明合作行為，這對幼兒來說恰恰是一種示范、一種榜樣式的引領。教師之間、教師與保育員之間是否能文明合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。因此，教師要注意自己的行為，為幼兒樹立正面的文明合作榜樣。

2、培養(yǎng)幼兒要講禮貌、有愛心、友愛互助等良好品德

培養(yǎng)幼兒的文明合作能力，首先要讓幼兒有禮貌、關心他人、團結同伴、互幫互助的良好品德。由于父母的溺愛、嬌慣，使他們處處以我為中心、自私、跋扈、任性攻擊性行為較多，處處逞強、霸道。像這些孩子在合作中是不受歡迎的，是無法與人合作的。所以我們老師和家長要了解孩子的個性特點，及時溝通，及時采取恰當的教學方法，互相配合糾正幼兒的不良習慣，教育幼兒在和小朋友相處時要有禮貌、關心他人、團結友愛、互幫互助，遇事與人商量。幼兒只有具備了關心他人、寬容、友善、互幫互助等良好的品德，才能在與人合作時感到順利和快樂，減少不必要的沖突。

3、為幼兒創(chuàng)造文明合作的機會

培養(yǎng)幼兒的文明合作習慣與能力，還要因地制宜，因人而異，創(chuàng)造其發(fā)展的物質條件，這是培養(yǎng)幼兒合作習慣與能力的前提。首先，教師要有目的，有計劃地組織幼兒進行一些文明合作游戲。如：共同搭積木完成一個造型，共同完成一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒的合作創(chuàng)造機會。這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要二人或幾人合作，來共同配合來完成一項任務，把每個人的想法和意見都溶進去，這時二人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。其次，要把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在一日生活的各個環(huán)節(jié)當中，如：共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等。

4、在幼兒解決合作中遇到的問題時培養(yǎng)文明禮儀

現代的孩子多數是家庭中的獨生子女，在游戲活動中幼兒大多遇到糾紛時不會很好的解決，不是告狀就是吵鬧。這時就需要教師幫助幼兒解決幼兒間的矛盾問題，教師在解決這樣的問題時要采取一種幼兒喜歡并樂于接受的方式，不要傷害幼兒的自尊心。如教師可采取加入游戲活動的方式來共同商討解決辦法，采取大家都贊同的方式來解決。或用文學作品中的人物來提醒幼兒該怎樣解決。這樣，幼兒在協(xié)商的過程中學會了謙讓、諒解等文明禮儀，懂得了與人合作要友善、謙讓、團結、互助，獲得了與人合作時如何解決問題的經驗和能力，為以后進一步文明合作奠定良好的基礎。

5、讓幼兒在體會與人合作的快樂中學會講文明講禮貌

（1）成果展示法。展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞合作后的成果，產生愉快情緒。在欣賞成果中同伴互相的評價里感受講文明講禮貌的樂趣；（2）表揚法。表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的，對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。同伴的鼓掌也是一種文明禮貌的表現；（3）激勵法。對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產生積極情緒。教師的評價是幼兒能否體驗成功的關鍵，所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當的肯定和激勵。對合作不好的幼兒也要給予恰當保護、肯定和鼓勵，以免對合作對方產生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。

總之，幼兒文明合作習慣與能力是一種品德培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關重要。我們既要求幼兒文明合作，又要激發(fā)幼兒興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機會，指導幼兒掌握文明合作的技巧，為幼兒良好個性發(fā)展奠定扎實的基礎。