分組競賽式教學(xué)法在士官電類基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

熊婷婷

海軍士官學(xué)校 安徽蚌埠 233000

眾所周知，電類基礎(chǔ)課程一直是士官教育中的重點基礎(chǔ)課程，如何提高電類基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，為專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，一直是每個教員深思的問題。教學(xué)是教員和學(xué)員雙向交流的過程，在充分發(fā)揮教員引導(dǎo)作用的同時，如何調(diào)動學(xué)員的主觀能動性，是當(dāng)前士官教育面臨的一個突出問題。英國著名教育家斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效，孩子的學(xué)習(xí)也是最快樂的”。在經(jīng)過幾個學(xué)期的探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)夭捎酶傎愂浇虒W(xué)對發(fā)揮學(xué)生的主體性有較好的效果。在競賽中士官學(xué)員能夠體會到競賽的樂趣和成功的快樂，在你追我趕的競賽氣氛中提高自己對電工的興趣和學(xué)習(xí)能力。以下就根據(jù)我在長期教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗談?wù)劸唧w的實施過程。

一、學(xué)員合理分組

由于本校學(xué)員文化基礎(chǔ)弱，專業(yè)對口率低，尤其是在物理課程取消的前提下，學(xué)習(xí)電類課程的難度進(jìn)一步加大了。在這種普遍基礎(chǔ)不好的前提下，需要教員在開課前對學(xué)員基礎(chǔ)知識進(jìn)行摸底測試，然后按照成績選拔出成績較好的學(xué)員，并對學(xué)員進(jìn)行有效分組。每組里至少有一名成績較好的學(xué)員和基礎(chǔ)較弱的學(xué)員，成績較好的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)起帶頭作用。

這種分組的效果較好，一些本來學(xué)習(xí)興趣較弱或?qū)W習(xí)自覺性不高的學(xué)員可以通過幫帶作用提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，慢慢變被動接受為主動自學(xué)。加上士官學(xué)員不服輸?shù)男愿裉攸c，在小組學(xué)習(xí)中每個人都不甘落后，形成競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，有助于小組成績的整體提升。

二、競賽內(nèi)容實施

我校電類基礎(chǔ)課由于受實驗場所限制，不能所有班次都實施理實一體化教學(xué)，大部分班次采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)學(xué)員對于實作興趣濃厚，對于理論知識興趣不高，在這種情況下理論課中采用競賽法增強學(xué)員學(xué)習(xí)興趣顯得尤為必要。

（一）競賽內(nèi)容準(zhǔn)備

競賽的內(nèi)容是根據(jù)每次課內(nèi)容實施和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定的。這需要教員在開課前對每節(jié)課的內(nèi)容作詳細(xì)的設(shè)計，權(quán)衡知識點的難度和深度，合理地設(shè)置競賽的內(nèi)容和形式。可以由一個或者多個競賽內(nèi)容組成，用“比一比“、“賽一賽“、“小組大PK”的活動方式進(jìn)行，活動形式可以是回答問題也可以是充當(dāng)小教員講解內(nèi)容，或者是習(xí)題分析講解。

比如在講解《電工技術(shù)》第三章中“安全用電常識”內(nèi)容時，這次課為兩個學(xué)時，一個學(xué)時由學(xué)員介紹工作中遇到的安全用電的經(jīng)驗，后一個學(xué)時再由教員補充總結(jié)。學(xué)員介紹的內(nèi)容需提前準(zhǔn)備好，每個小組推薦一名發(fā)言代表，組員幫助發(fā)言代表收集相關(guān)資料和內(nèi)容。這些工作都需要教員在上課前提前布置任務(wù)，留給學(xué)員查找資料和準(zhǔn)備時間。

（二）競賽實施過程

競賽穿插在教學(xué)過程中，可以有一個或者多個競賽方案，每個競賽的方式也可以不同。在整個競賽環(huán)節(jié)中，學(xué)員是主體，教員僅僅相當(dāng)于一個競賽的組織者。

例如在講解《三純電路》時，三純電路三個學(xué)時的內(nèi)容可以講完，最后一個學(xué)時則可以安排兩個競賽內(nèi)容。競賽一可以由三組學(xué)員分別上黑板列出純電阻、純電感、純電容電路電壓、電流以及有功功率、無功功率、視在功率等關(guān)系。競賽二是強化三純電路的計算方法，設(shè)計了很多習(xí)題，由不同的組上來演練習(xí)題并且以小教員的方式講解，比比誰知識掌握得牢并且有擔(dān)當(dāng)?shù)摹靶〗虇T”能力。

（三）競賽效果反饋

堂課教學(xué)中以競賽這種形式提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員不僅獲得知識上的積累，而且獲得精神上的愉快。每個學(xué)員都能在知識和能力上獲得不同程度的提高。有的學(xué)員在一些知識的理解上有所收獲，通過傾聽別的組同志的發(fā)言，能夠從不同的角度理解問題；有的學(xué)員通過回答問題得到教員的表揚在自信心上有所增強；還有的學(xué)員在小組的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)互助的合作精神。這些反饋都可以通過以下的教學(xué)活動反饋表呈現(xiàn)出來，由每組組員和組長進(jìn)行填寫并在課后定期反饋給教員，以此促進(jìn)教員教學(xué)經(jīng)驗的提高和學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)驗的成長。

教學(xué)活動反饋表

三、競賽評比機制

每次競賽結(jié)束后，如何評價學(xué)員的表現(xiàn)并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)呢?評價機制由=學(xué)員自評+小組評價+教員評價。每次課后學(xué)員根據(jù)自己的競賽表現(xiàn)按照教學(xué)活動反饋表給自己打分，每次課后表格由組長審核并對一組學(xué)員得分情況進(jìn)行匯總，最后課程結(jié)束前組長對一組整個學(xué)期的得分進(jìn)行匯總，最后由教員根據(jù)匯總情況評選出優(yōu)秀小組。同時教員要給予進(jìn)步較大的小組以肯定和鼓勵，營造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。

實踐證明，有組織有趣味的競賽活動體現(xiàn)了以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的理念，把教學(xué)課堂真正轉(zhuǎn)化為師生互動，教學(xué)相長、共同進(jìn)步的過程，實現(xiàn)讓學(xué)員在“快樂中學(xué)習(xí)”。