醫學生就業指導課課程改革思考

王晗

【摘 要】就業指導課對大學生就業起著不可估量的作用，但就業指導課也有其不完善的方面，本文嘗試對醫學生就業指導課中出現的問題進行分析并提出就業指導課程改革建議，為醫學生就業指導課程改革提供參考。

【關鍵詞】醫學生 就業指導課 課程改革

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0024-02

就業指導課對大學生就業有著重要的指導意義，通過就業指導課的學習，從人生角度可以讓大學生更好的認識自我并進行職業生涯的規劃，從現實角度了解當前的就業政策與就業信息，從就業成功率角度方面可以更好的掌握面試技巧，轉變就業觀念，學會制作簡歷等方面的知識，從而為大學生順利就業做好準備。但我們也應該認識到當前就業指導課開展過程中存在著的一些弊端，目前由于各高校使用統一的大學生就業指導教材，對醫學生來說就業指導課缺乏一定的針對性，沒有根據醫學生的專業特點進行教學，存在著大眾化的就業指導課程不適應醫學生就業指導教學的情況，在這種情形下，要提高醫學生就業率，為醫學生做好更好的就業服務，在一定程度上需對就業指導課程進行創新探索，從而使就業指導課程真正地發揮作用，服務于更多的畢業生。

一、大學生就業指導課程現狀呈現

1、就業指導課程內容針對性欠缺

從就業指導課程內容設置來看，就業指導課程內容存在著重理論，輕實踐的情況，而就業指導本應是以實踐為主題的課程，課程內容設置導致了就業指導理論與實踐內容相脫節，沒有依據醫學生特點進行課程內容的編排，這就要求醫學類學生的就業指導不僅僅是理論知識的掌握，還要更加注重就業能力在實踐中提升。同時，醫學專業的學生面試，除了其它專業所需的形象、談吐等素質外，更加重視臨床操作，這對就業指導的實踐環節也提出了更高的要求。同時大多數院校為了提高就業率更多的重視就業、擇業方面的內容，而忽視對學生職業素養的教育與心理調適方面的指導，不能給予學生進行全面的指導，從而也影響就業指導課程的教學效果。

2、就業指導課程教學方法單一

就業指導課程教學形式枯燥單調，大多數院校還是以傳統教學模式進行授課，主要以教師理論講授為主，學生在課堂教學的過程中處于被動地位，教師平淡地進行說教，使得學生很少有機會發表自己的看法與見解，更難進行學生和老師間以及學生和學生之間交流互動的情況，這使得學生的就業困惑難以提出得到有效的指導解決。陳舊的教學方式不能緊跟時代的要求，同時也不符合學生身心發展特點和課程特點，課堂教學的枯燥乏味，難以激發學生的好奇心與求知欲，勢必在教學的過程中使學生產生厭惡感，教學也難以富有成效。

3、就業指導課程考核不嚴格

大部分院校雖設就業指導課程為必修課，但課程考核卻相對寬松。從就業指導課程考核的情況來看，有的院校只把理論知識的學習作為考核的成績，有的只是簡單的以職業生涯規劃設計、個人簡歷或者模擬面試的實踐成績作為最終的成績，而忽視學生平時上課的出勤情況，課堂上的表現、學習狀態等方面的因素。孰不知，學生出勤率課堂表現等正是大學生職業精神的重要體現，也可以借此對大學生的職業態度進行糾正和引導，其應構成就業指導考核成績的一個重要組成部分。同時，有的院校就業指導課程從大一學生入學就已開設，課時量不多，但教學工作結束后并沒有對這門課的學業成績進行考核，這種單單以理論或者實踐方面的成績作為學生的考核結果，甚至不進行考核，對愛學習學生來說也是不公平的，在一定程度上也打擊了學生學習積極性和能動性。其開設在大一對學生盡早積累就業素質提供方向，有積極可取之處，但離就業面試周期過長，對其就業指導現實意義不大。大一開設此課程提供學生努力方向的功能也可以通過班會等其它各種方式實現。就業指導課由于考核方式的問題，學生慢慢會對此門課程不重視，直接弱化了就業指導課的功能 。

4、就業指導師資建設不夠完善

就業指導教師專業素質不夠強，只有部分經過職業指導師的培訓，大部分由輔導員、班主任和主管就業的老師等擔任此課程，對于醫學生來說，她們更多的想了解專業性很強的就業指導方面的知識，由于就業指導課教師專業背景大多是教育學、心理學、思想政治教育等專業，而對學生需求的醫學方面的就業指導內容很難解疑釋惑，同時大部分就業指導課教師沒有集體備課，每一個教師根據自己的理解進行，可能導致對課程內容剖析不夠深入，對行業政策，就業形勢分析不全等問題，就業指導課也就很難達到良好的效果。

二、就業指導課程改革建議

1、根據醫學生的專業特點設置就業指導課程內容

醫學生的專業學習需要理論和實踐相結合，就業指導內容不僅需要就業指導基礎理論知識，同時也要包含就業指導實踐知識。提升醫學生的就業能力不僅僅需要基本的就業理論知識做保障，同時也要根據醫學生專業特點多開展校內和校外就業指導實踐活動，在校內可以在不同的年級開設職業生涯規劃、模擬面試大賽、職業技能大賽等活動，增強學生的面試技巧和提高學生的實踐操作能力，提供就業咨詢服務平臺，為學生解疑釋惑。同時，應為學生提供歷史數據，讓學生更好地了解用人單位對畢業生的能力要求、評價和工作建議，也為學校教育教學改革提供科學的決策依據，為學生提供更全面的就業指導，也應建立畢業生質量跟蹤服務平臺。在校外增加課外教學實踐活動，增加建立各種實習就業基地，為學生提供更多的就業實踐機會。另外，就業指導課程內容應融合其它學科的部分內容，如教育學、心理學、法律方面的內容。這樣就業指導課才能對學生進行更全面指導，就業指導課也才能更有成效。

2、教學方法多樣化

就業指導課大多采用以教師講解為主的教學形式，比較單一，枯燥乏味，難以激起學生的興趣與積極性。改變單一的講授，在教學的過程中可以采用討論、互動式教學、情景模擬、案例、專題講座、優秀畢業生進課堂等形式進行教學，使就業指導教學方法靈活多樣。討論式、互動式教學可以提高學生思辨能力，增強學生的語言表達能力，提升學生對就業問題的思考和分析能力，情景模擬可以讓學生真真實實地感受到各種體驗，如模擬面試設置招聘現場，可以讓學生體會招聘面試的情景，真實的環境能夠提早讓學生在就業面試過程中揚長避短，案例教學法可以把醫學生就業指導過程中以及實際工作中出現的一些情景形成案例進行分析討論，有益于更深入地學習和理解就業指導知識。專題講座可以使就業指導知識點集中，系統化，使學生對問題的理解更透徹，更深層次地理解和掌握知識點。邀請優秀的畢業生回校分享面試經驗、工作經歷和體會，增加學生對職業的了解，對工作流程的熟悉度，更好的應對面試，也可以發揮榜樣的力量影響學生。由于學生同樣要經歷在校學習、醫院實習和就業的情況，優秀畢業生更能和學生拉近距離，學生也更期待聆聽優秀畢業生的學習、實習和就業等各方面的介紹，通過優秀畢業生的學習、工作經驗分享學生也更容易內化就業指導的理論知識。教學方法的改變可以大大增強就業指導課的有效性，這樣才能使學生產生聽課的欲望，激起學生學習的主動性，使學習由被動變為主動，才能真正把就業指導知識消化并學以致用，才能夠提高醫學生各方面的就業能力。

3、改善就業指導課程考核方式

就業指導課程考核要改變僅僅按理論考試或實踐考試作為最終的考核結果的方式，應以理論考核、實踐考核、學生平時上課的出勤率和學習表現等綜合考評作為學生最終的就業指導成績，這在一定程度上保證對學生進行考核的相對公平性和考核的全面性。考核方式和考核內容是學生的指揮棒，考核內容如加強面試等內容則對學生就業指導的意義也更大。嚴格的就業指導考核方式在某種意義上也能引起學生對這門課的重視，同時也調動了學生學習的主動性與參與性，保障了學生在就業過程中出現的各種問題得以有效解決，從而使就業指導課的指導更見成效。

4、加強就業指導師資建設

提高就業指導課的教學質量以及教學效果，必須培養一批專業化、職業化的就業指導教師隊伍，加強就業指導教師的學習與管理。首先向校內外優秀就業指導教師學習。邀請外校專家對就業指導教師進行培訓，借鑒別人成功的教學經驗，學習別人先進的教學理念、多樣的授課模式，提升就業指導教師能力，同時積極主動向本校出色的就業指導教師請教，特別要根據醫學生的專業特點，向本專業的老師了解學生的就業形勢以及就業過程中應注意些什么，分享他們的教學心得，使自己在本學科的教學內容更有針對性。其次加強對就業指導教師的管理。確保就業指導教師必須同時具有高效教師資格證和職業指導師證書才能擔任此門學科的教學，嚴格對就業指導教師進行考核，每周進行集體備課，隨機抽查任課教師的進度表和教案，推門聽課等各項制度，同時階段性地對教師授課情況進行評教，及時進行調整并實行獎懲制度。

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