“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的西部醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

李超

【摘 要】 信息素養(yǎng)這一概念最早是從圖書檢索技能發(fā)展和演變而來的，是集合圖書檢索技能和計算機技能的一種綜合能力。重視醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)是學(xué)生有效應(yīng)用新媒體、更好適應(yīng)信息社會的基礎(chǔ)，是大學(xué)期間學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，因此對醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育進行探討是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】 信息素養(yǎng)；互聯(lián)網(wǎng)+；西部醫(yī)學(xué)教育

【中圖分類號】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-000-01

信息素養(yǎng)由美國學(xué)者保羅·澤考斯于1974年提出以后，在西方各國迅速展開并在學(xué)校體制中獨立設(shè)課，現(xiàn)已形成了較為完整的理論體系和實踐模式。從90年代開始，我國出現(xiàn)了大量有關(guān)信息素養(yǎng)的論述與教育實踐，而且把信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，寫進了第八次基礎(chǔ)教育改革的課標(biāo)中；對大學(xué)生如何進行信息素養(yǎng)教育，在高等教育界還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。面對數(shù)字化生活，如何建立一種適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息素養(yǎng)教育模式，并能夠正向作用于大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，還是一個需要探索的全新命題。

1.加強醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的背景

在今年的政府工作報告中，李克強總理首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，《全國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系規(guī)劃綱要（2015—2020年）》提出了“健康中國云服務(wù)計劃”，積極利用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、可穿戴設(shè)備等新技術(shù)，推動惠及全民的健康信息服務(wù)和智慧醫(yī)療服務(wù)，開展遠(yuǎn)程服務(wù)和移動醫(yī)療[1]。據(jù)統(tǒng)計，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，占比達(dá)到88.9%[2]。可以推斷，未來社會個人與移動互聯(lián)網(wǎng)密不可分，醫(yī)學(xué)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”使得信息素養(yǎng)成為醫(yī)學(xué)生必備的一種工作技能。

美國圖書館學(xué)會對信息素養(yǎng)的定義是：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息[3]。西部地處偏僻，高等教育水平相對落后，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，與發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)教育存在較大差距。因此，提升醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”時代的快速發(fā)展是西部醫(yī)學(xué)教育迫在眉睫的大事。

2.醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性

2.1信息素養(yǎng)是每個公民的基本素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得信息隨手可得，受信息來源、傳播渠道和個人素質(zhì)等影響，許多人并不能客觀完整地獲取、分享和傳播信息，縱觀近年來的網(wǎng)絡(luò)謠言，如“徐純合事件”、“李光耀被去世”、“孩子丟失”等假新聞，之所以在短時間內(nèi)發(fā)展為公共事件，網(wǎng)民信息素養(yǎng)低下，不經(jīng)甄別的轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)和評論，起到了推波助瀾的作用。

2.2海量的信息資源要求學(xué)生應(yīng)能夠正確對待網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)以其信息海量和強大交互性博得了眾多學(xué)子的喜愛，給了他們施展才華的舞臺和相互學(xué)習(xí)的廣闊空間，但同時也給他們帶來了許多心理和生理的負(fù)面影響，比如癡迷于游戲、聊天、網(wǎng)戀，荒廢學(xué)業(yè)；沉溺于虛擬世界不能自拔，大學(xué)校園暴力、色情、偷搶犯罪時有發(fā)生；長時間的上網(wǎng)導(dǎo)致嚴(yán)重?fù)p害身體，不能正常學(xué)習(xí)、生活。

2.3現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速升級換代，使復(fù)雜的醫(yī)學(xué)問題簡單化和實時化，網(wǎng)絡(luò)會診、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育等高科技在解決醫(yī)學(xué)難題中的作用不容忽視。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育具有的互動式、開放性的特點，已經(jīng)不再局限于單一的大學(xué)校園，而是向?qū)崿F(xiàn)校際合作、資源共享的教育模式發(fā)展，使得學(xué)生課程選擇范圍擴大、學(xué)習(xí)更加個性化，這將沖擊乃至顛覆傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式。

3.提升學(xué)生信息素養(yǎng)的對策

3.1將信息素養(yǎng)教育納入課程體系。大學(xué)生是中國網(wǎng)民的主流群體，網(wǎng)絡(luò)已成為加強大學(xué)生思想政治教育的主陣地。應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程，注重實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容具有真實性、實效性，提升大學(xué)生在復(fù)雜的信息環(huán)境中獲得有用信息、傳播積極信息的能力，有學(xué)者甚至建議此類課程應(yīng)最終取得與思政課同樣的地位。

3.2培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識。很多醫(yī)學(xué)生注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對信息素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不到位。通過課堂教學(xué)和社會實踐，使醫(yī)學(xué)生提升信息素養(yǎng)的意識成為一種自覺，在與病人的溝通中，在平時的信息接收、推送活動中，將正能量傳播給周圍的人。

3.3醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)結(jié)合。專業(yè)課教師要將未來醫(yī)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)無縫對接的趨勢，反復(fù)地講給學(xué)生。通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)的研發(fā)，使來自不同領(lǐng)域、區(qū)域和層次的專家更加緊密地合作，為疑難雜癥的診斷和治療提供幫助；學(xué)會利用強大的計算機網(wǎng)絡(luò)和處理能力預(yù)測某一醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，建立疾病和指標(biāo)之間的數(shù)學(xué)模型，如谷歌工程師對甲型H1N1流感暴發(fā)的預(yù)測[4]；在高年級醫(yī)學(xué)生的專業(yè)課教育中，可直接采用數(shù)據(jù)庫，檢索需要的文獻(xiàn)，針對臨床癥狀現(xiàn)場講解，這樣既豐富了課程內(nèi)容，又更新了知識、拓展了思維。

3.4在臨床實踐中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著醫(yī)學(xué)科技與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，醫(yī)學(xué)知識出現(xiàn)爆炸式的增長，知識的更新周期大大縮短，醫(yī)學(xué)論文、專利、專著增長迅猛，最新的診療技術(shù)、醫(yī)學(xué)知識實現(xiàn)了實時傳播、全球共享，來自互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)學(xué)傳播平臺，如各種精品課程網(wǎng)站、搜索引擎、醫(yī)學(xué)論壇，均可提供各種醫(yī)學(xué)教育信息，大大縮短了西部與發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療差距。

信息素養(yǎng)教育的發(fā)展是和社會的發(fā)展聯(lián)系在一起的，醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育一樣具有終身教育的性質(zhì)，如何適應(yīng)新形勢的發(fā)展，更好地開展和普及信息素養(yǎng)教育，是我們西部醫(yī)學(xué)院校持續(xù)研究的新課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)全國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系規(guī)劃綱要（2015—2020年）的通知www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/30/content_9560.htm

[2]第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201507/23/t20150723_6022843_1.shtml

[3]熊軍.論圖書館數(shù)字讀者的培育[J].江西圖書館學(xué)刊，2008，38（3）：73-74

[4]陳璞.大數(shù)據(jù)推動高等教育變革[N].人民日報，2015-9-10（7）