對高中英語情感教學(xué)策略談幾點建議

洪珊珊

摘 要： 《普通高中英語課程標準（實驗）》要求教師在培養(yǎng)學(xué)生語言知識和技能時培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的健康積極的情感態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基。結(jié)合高中生心理特點和英語學(xué)科特點，作者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對高中英語情感教學(xué)策略談幾點建議。

關(guān)鍵詞： 高中英語 情感教學(xué) 教學(xué)策略

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識地和無意識地接受教育輸入。即：如臨其境，觸景生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸景生情可以使學(xué)生的認知更加牢固。語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴地積累起來。語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會語言的真諦。結(jié)合高中生心理特點和英語學(xué)科特點，根據(jù)多年教學(xué)實踐，對高中英語情感教學(xué)策略談?wù)劷ㄗh。

1.健全人格形象，加強自身情感修養(yǎng)。教師人格是教師的整體心理面貌，包括教師的性格、氣質(zhì)和對學(xué)生的態(tài)度等。理想的教師應(yīng)該是性格開朗、情緒樂觀、富有愛心、關(guān)愛學(xué)生、意志力強并且有幽默感。教師本身的情感修養(yǎng)是影響情感教學(xué)的重要因素：自己達不到卻要強迫別人達到，這樣的說教蒼白無力。作為語言教師，由于教學(xué)中的直觀感性和跨文化交際性，對于其談吐、穿著和禮儀的要求更有別于其他學(xué)科教師。第一，應(yīng)該注意儀表，以態(tài)悅目。郭沫若曾說：“從人們對于服飾的選擇，可以窺測到他的文化水平和道德修養(yǎng)的底蘊。”對于語言教師的穿著打扮，雖然沒有量化的標準，但是學(xué)生心目中有一個衡量的標桿。英語教師的著裝應(yīng)該款式顏色與個性搭配和諧，有品位而不落俗套，這樣才會更優(yōu)雅得體，顯得美麗大方。上課時應(yīng)該舉止端莊，態(tài)度自然隨和；上課情緒飽滿，精神狀態(tài)積極向上。第二，應(yīng)該語言生動，聲音悅耳，談吐風(fēng)趣幽默。英語口語的流利程度影響學(xué)生對于英語教師的直觀印象。在英語教學(xué)中，教師要注意吐字清晰，發(fā)音標準，語言有節(jié)奏感。流利順暢，發(fā)音悅耳可以提高學(xué)生上課的注意力和舒適感，如果語音語調(diào)沒有變化則可能會有催眠效果。

2.寓教于樂。教師要恰當運用多種教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化：增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在愉快的教學(xué)氛重中完成教學(xué)任務(wù)。例如組織身臨其境豐富多彩的競賽活動，教師與其帶著知識走向?qū)W生，不如讓學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識。在教學(xué)中老師要充分挖掘和利用教材中的資源再現(xiàn)教材中的旅游、打電話、找工作、音樂會、看病、去商店買東西等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，人人進入角色，完成練習(xí)與實踐的有機結(jié)合，無形中激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。人在競賽時，大腦處于興奮狀態(tài)，這時的記憶最佳。在課堂上可以有目的地開展各種形式的競賽，針對學(xué)生爭強好勝的個性，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們靈活運用所學(xué)知識，積極參與競賽，從而達到生動積極學(xué)習(xí)的目的。

3.以英語氛圍上課，創(chuàng)設(shè)情境。在中國人生活的風(fēng)俗習(xí)慣背景下，學(xué)習(xí)英語是充滿矛盾的，平時我們所聽、所說、所想都是用漢語進行的，就連所寫的也是漢語，剩下的只有在英語課上，學(xué)生才能接觸到英語，如果這時教師還用中文講授英語課，那么就會給學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境造成極大不利。美國的羅伯特（Robert）學(xué)者說過：只有讓學(xué)習(xí)者被包圍在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，并有辦法理解這些內(nèi)容，同時愿意接受這些語言，那么就能達到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師在課堂上不能為了遷就學(xué)生而用中文講解，應(yīng)該從第一節(jié)課開始就給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，慢慢地，學(xué)生會養(yǎng)成用英語語言思考問題的習(xí)慣。

4.注重營造和諧的課堂氛圍。從老師的層面上，教師會盡力改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，如粉筆黑板、圖片實物、錄音機等更好地與多媒體教學(xué)結(jié)合使用，當然也并非所有的英語課堂都千篇一律，而是采用多變的教學(xué)模式。例如，聽說課上，網(wǎng)上下載的圖片或者內(nèi)容不見得比教師自己手工制作的教具更能激發(fā)學(xué)生的興趣，老師親手制作的教具更能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，因為內(nèi)容更切合學(xué)生的實際。課堂教學(xué)氛圍是課堂的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨特的心理氣氛。Deci和Ryan（1985）主張當教育環(huán)境能提供一個富有挑戰(zhàn)性、刺激性和自主性的環(huán)境時，學(xué)生的積極性就會不斷涌現(xiàn)。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展良好的師生關(guān)系，當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)時，這便是一種新型的和悅的課堂教學(xué)氛圍。親其師才能信其道，學(xué)生對英語教師的喜歡在很大程度上影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

5.應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新理念要求英語新課程改革有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”愛因斯坦說：“教育所提供的東西，應(yīng)當讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來負擔(dān)?！笨梢娕d趣是學(xué)好語言的強勁動力和能力形成的前提。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，它能把思想性、知識性、趣味性結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。高中學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。例如北師大版必2 Unit5 Lesson1 Performance Alanis-A True Performer，通過播放Alanis的歌曲MV“Uninvited”，“Jagged Little Pill”及加拿大歌手Alanis的背景簡介，使學(xué)生對它們有一個直觀了解，從而更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻：

[1]楊苗捷.英語情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（1）.

[2]張霞.興趣是學(xué)好英語最好的老師[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（19）.