如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性

洪曉君

摘 要： 隨著新課程改革浪潮的興起，如何適應改革的要求，在新課程標準的指導下進行有效的閱讀課教學，是英語教師應該認真思考的問題。本文就如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性進行了探討，以求更有效地運用閱讀這一手段培養和提高學生的英語實際運用能力和交際能力。

關鍵詞： 高中英語 閱讀教學 有效性

《普通高中英語新課程標準》指出：“閱讀課教學的目的在于培養閱讀策略，培養語感，特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。”在我國英語教學中，閱讀教學歷來受到重視。《高中英語新課程標準》明確指出：“高中英語閱讀教學的任務主要有兩個：第一，對學生進行閱讀技巧的訓練，培養其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高其實際運用英語的能力。”但在實際教學過程中，教師總是發現在經過大量閱讀教學之后，學生的閱讀水平依舊提高很慢，時間的投入與效果的產出不成正比。因此，教師們要考慮一個問題，即：如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性。

1.語言知識是提高閱讀能力的根基

詞匯是構成語言的最基本的因素，語法是運用語言的規則，兩者是閱讀的基礎。語言知識水平的高低，決定了閱讀理解能力的強弱及閱讀速度的快慢。沒有一定量的單詞和牢固的語法知識，就會直接影響閱讀理解的效果。一些學生在閱讀理解過程中一看到生詞，便中斷思路，把精力集中在回憶、搜索這個詞的意義上，而置上下文內容于不顧，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。

1.1詞匯。（1）教好音標，強化拼讀規則教學，正確引導學生根據讀音規則記憶單詞。（2）注意詞根、詞綴和構詞法知識的介紹，同義詞和反義詞的聯想對比分類。（3）記憶單詞，引導學生不能一味按照詞匯表從頭到尾地背，盡量放入閱讀文章中去記。（4）有些詞匯，讓學生根據上下文猜測。（5）閱讀中的高頻詞可讓學生收集歸納再背誦。

1.2語法教學。（1）讓學生背誦語法規則，耐心學。（2）通過閱讀大量文章，從文中總結復習已學規則。（3）善于發現錯誤，避免重復錯誤。（4）注意語法課的趣味性，讓學生在練中學語法，教師糾正指導。（5）精講，突出重點，簡化語法形式。

2.增加教學內涵，優化閱讀教材

在英語教學過程中，教師應結合教材的講解與學生實際的課堂反映情況，選擇相關知識背景擴充、語法單詞鞏固、難度合適的閱讀材料，幫助學生有效提高英語閱讀理解的速度與能力。在不增加學生課時負擔的基礎上，豐富教學內涵，對學生學習英語閱讀的時間、結構和形式進行合理的資源分配與優化調整。閱讀材料的選擇多為題材多樣、新鮮時尚、生動有趣、難度適中、生詞較少的英語閱讀文章，可以是地理歷史常識、科普文章、新聞實事、國際政治外交等，讓學生了解當今國內及世界的歷史文化、政治、經濟等方面信息；也可以是體壇快訊、校園熱點、生活小常識、開心一刻等，貼近學生的日常生活，為學生提供妙趣橫生的閱讀空間，激發學生的閱讀興趣，提高學生學習英語的積極性。例如，在講解Unit 12 “Visiting Britain”時，教師將一周五天英文課的課文講解壓縮至三課時講完，根據課文的講解，讓學生了解美國高中生的大概生活方式和內心想法，剩余的兩課時作為課外延伸閱讀課時，在課文講解的基礎上拓寬學習領域，可以帶領學生閱讀報刊“21 Century Teens”（Senior Edition）英文報，輔助高中英語閱讀教學，進行多渠道、全方位的課堂知識點擴充與鞏固。

3.通過報刊閱讀提高閱讀能力

在我國，英語教學缺少自然習得語言的社會環境，英語閱讀就成為語言學習的主要輸入方式之一。閱讀教學對于我國的英語教學意義重大。就課本教學，大部分教師已經獲得豐富的教學經驗，但是要完成教育教學任務或讓學生在高考中取得優異成績（“得閱讀者得天下”，高考英語中閱讀幾乎占到一半的分值），僅靠課本是遠遠不夠的，更不必說精通一門外語。課本里的閱讀材料缺乏時效性，閱讀量不夠，這就大大限制了學生的閱讀能力，因此，選擇課外閱讀材料就成了閱讀教學中很重要的問題。盡管在如何測定材料可讀性、如何實現材料真實性問題上人們難21世紀報高中版為學習者提供的信息具備時效性、新穎性、適合性、實用性、趣味性，符合高中學生閱讀目標，有助于擴大學生詞匯量，有利于學生通過高考，有利于培養閱讀技能。

4.注重合理的評價與課外閱讀

4.1合理的評價。高中英語教師在適當的時間選取合理的評價，讓學生體會到成功的喜悅，大大激發他們對英語學習的興趣。試想，當學生經常取得成功，對英語閱讀的恐懼心理能夠越來越輕，自信心也能夠越來越強，學習熱情能水漲船高。經過長時間的影響，學生的自主學習能力能夠得到進一步的提高，閱讀能力隨之提高，詞匯、語法、語篇等障礙得到全面的清除。

4.2課外補充閱讀。課余時間，除了教材以外，應擴充學生的課外英語閱讀量。一般來說，課外閱讀量應保持在平時教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類型的文章，才能有效激發學生的閱讀興趣，也能讓學生更好地融入英語閱讀當中。

5.注意要抓住文章的關鍵詞

提高學生的閱讀速度，遇到一篇文章，用最快的速度掌握文章的大意，并抓住文章的關鍵。對于一篇文章要抓住關鍵詞，閱讀時只有抓住邏輯主線，才能很好地理解作者的意思。要抓住文章的邏輯主線，并不意味著要一字不漏地讀文章中的每一句話，理解一句話也不一定要讀句中的每一個詞。一句話中有些是重要的詞，有些是次要的詞。比如，指某個物，某個人的名詞，描述某種特征、某種狀態的形容詞和副詞，還有表示動作的動詞等往往是關鍵詞，而介詞、助動詞、冠詞等通常是非關鍵詞。閱讀時往往只要看清這些關鍵詞就能讀懂句子的意思。

參考文獻：

[1]孟憲云.淺談高中英語閱讀課的教學策略.中小學外語教學，2008.12.

[2]仝亞軍.提高高中英語閱讀教學有效性的策略.中學外語教與學，2012.1.