校園文化應(yīng)為學(xué)生們今后的幸福成長奠基
——對話北京中學(xué)校長夏青峰

文／宋欣園 彭瑞敏

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校園文化應(yīng)為學(xué)生們今后的幸福成長奠基
——對話北京中學(xué)校長夏青峰

文／宋欣園 彭瑞敏

有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為北京中學(xué)授牌

學(xué)校是什么？它不能成為工廠，不能成為軍營，也不能成為爭名奪利的競技場。學(xué)校的環(huán)境要寬松，氛圍要和諧，文化要積極，師生們的心靈才會舒展。為引領(lǐng)學(xué)生遇見幸福，成為棟梁之才，夏青峰校長及北京中學(xué)的老師們循著夢想延展的方向前行，在實(shí)踐中探索出了底蘊(yùn)深厚的學(xué)校文化與充滿活力的育人模式。如今，這所與首都同名的中學(xué)正在積極推進(jìn)課程改革，全面打造具有北京氣質(zhì)的“大氣、開放、現(xiàn)代”教育品牌，努力讓學(xué)校成為播種幸福、聚集思想、使精神得以升華的地方。走近北京中學(xué)校長夏青峰，聽他如何用教育提醒幸福。

記者：北京中學(xué)自誕生之日就受到社會矚目。承載著民眾諸多期望也意味著承受社會對學(xué)校各方面建設(shè)提出了較高要求的壓力。作為學(xué)校的掌舵者，如何讓這所與首都同名的中學(xué)彰顯出獨(dú)有的氣質(zhì)？

夏青峰：北京中學(xué)是經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)，由朝陽區(qū)政府創(chuàng)辦的一所公辦完全中學(xué)，于2013年9月2日正式開學(xué)。學(xué)校成立兩年多以來，致力于探索教育規(guī)律，積累教育教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)，著力打造一所具有北京風(fēng)格、中國氣質(zhì)與世界胸懷的現(xiàn)代學(xué)校。如何辦好京味兒教育，如何讓這所與首都同名的中學(xué)彰顯出北京氣質(zhì)讓人們存有更多的期待。在當(dāng)前教育改革的大背景下，讓學(xué)校教育來引領(lǐng)學(xué)生幸福成長應(yīng)該成為辦學(xué)過程中的獨(dú)有的氣質(zhì)。以一種“慢”心態(tài)辦教育，克服浮躁，超越功利，不讓眼睛只盯在“獎牌”上，不讓教育失去原有的溫度，使每個人都能享受到教育帶來的幸福。基于這樣的考慮，北京中學(xué)以“享幸福人生，做中華棟梁”為育人目標(biāo)，在先期辦學(xué)階段選擇重點(diǎn)創(chuàng)建學(xué)校文化，致力培育學(xué)校文化的種子，積極形成民主自由而又理性法治的校園文化，讓校園成為師生的精神家園。

打造文化，讓世界因我更美好

記者：目前，諸多學(xué)校都在全力打造校園文化，在教育改革的浪潮中千帆競渡，力求謀得一席位。北京中學(xué)如何構(gòu)建校園文化以增強(qiáng)核心競爭力？

夏青峰：何謂文化？“文化，是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體。它通過積累和引導(dǎo)，創(chuàng)建集體人格。”余秋雨先生為文化作出了翔實(shí)的定義。的確，中華文化最重要的成果就是中國人的集體人格。當(dāng)文化一一沉淀為集體人格時，它就凝聚成了民族的靈魂。因此，在創(chuàng)辦學(xué)校之初，我們就主張以精神價(jià)值追求、生活方式、集體人格為契合點(diǎn)，著力打造學(xué)校文化，內(nèi)化為專屬北中的文化基因，提升每一個北中人的文化底蘊(yùn)與生命厚度。

何謂文化？文化，是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體。

文化基因的形成應(yīng)著眼于對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的全面塑造上。首先，在精神價(jià)值追求方面，學(xué)校提出了“世界因我更美好”的校訓(xùn)，旨在提醒學(xué)生，存在的意義不在于我要去改變這個世界，而在于自我的行動為周圍帶來了哪些變化。一次文明排隊(duì)、一個真誠的問候、一抹純真的微笑，任何一個充滿善意的舉動都會在不經(jīng)意間溫暖我們所處的世界。所以，我希望北中的孩子都能從自身做起，從每一件小事做起。在點(diǎn)滴中增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，逐漸認(rèn)識到享受文明的同時還要不斷創(chuàng)造文明，世界才會因?yàn)槲覀兊纳屏肌⑽覀兊膭?chuàng)造變得更加美好。

記者：當(dāng)“世界因我更美好”成為了學(xué)生們的人生信條，學(xué)生們在“如何認(rèn)識世界，如何與世界共處”這個問題上是否應(yīng)有更多的思考？

夏青峰：對世界的認(rèn)知與我們的生活方式息息相關(guān)，因此，學(xué)校確立了“和而不同，樂在其中”的校風(fēng)。這是北京中學(xué)堅(jiān)持的辦學(xué)理念，也是每一個北中人遇見自己、遇見世界的方式。

和而不同，更多地體現(xiàn)了一種胸懷與為人處世方式。為“培養(yǎng)怎樣的人”這一問題提供了最好的答案。“君子和而不同，小人同而不和。”北京中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)即為君子，即“和而不同”的人。“和而不同”是儒家重要的為人處世之道，指出君子講求和諧共處，且每個人要各有所長，不與世俗同流合污。“和”旨在讓學(xué)生認(rèn)識到世界是多元的，每個人都要在心中堅(jiān)守規(guī)則，學(xué)會與自己、他人、社會、自然和諧相處。“不同”意在提醒孩子，每個人作為世界上獨(dú)一無二的個體，只有張揚(yáng)自我個性，才能在不斷地創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。創(chuàng)新就是立于“和”而追求“不同”，這樣的理念也基于北京中學(xué)助力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略。

樂在其中，體現(xiàn)了一種樂觀向上、勇于追求真理的精神。對“人如何求得幸福”這一命題在人生觀的層面上給予最好的解答。人的發(fā)展是為了創(chuàng)造幸福生活，人生最大的快樂是追求幸福的過程中帶來的快樂，而幸福就是一種“樂在其中”的感覺。孩子們在校園里找到了自己的愛好，就會喜歡它，孜孜不倦地探究它、沉浸在其中，再苦再累也會成為樂趣。當(dāng)學(xué)生擁有了愛好的情感、探究的欲望、樂在其中的狀態(tài)時，才會愛上學(xué)習(xí)，才會對生活充滿熱情，才能領(lǐng)會幸福的原義。

記者：適合學(xué)生的就是最好的教育。專注為學(xué)生搭建平臺，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展個性，這便是一所學(xué)校的成功所在。北京中學(xué)在“和而不同，樂在其中”的校風(fēng)影響下想必也是懷有這樣的期待的。

夏青峰：的確如此。除了在精神價(jià)值追求、生活方式上創(chuàng)建校園文化，我們還特別注重塑造學(xué)生的集體人格。基礎(chǔ)教育階段一大核心任務(wù)即健全學(xué)生人格。中華傳統(tǒng)文化博大精深，必定對學(xué)校文化建設(shè)有重要導(dǎo)向作用。北京中學(xué)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)核，把“仁、智、勇、樂”作為學(xué)生成長的核心素養(yǎng)，同時，將這四方面同聯(lián)合國教科文組織提出的“四個學(xué)會”相結(jié)合，增加其內(nèi)蘊(yùn)，深化其現(xiàn)實(shí)意義。仁者是能學(xué)會共處的、智者是能學(xué)會學(xué)習(xí)的、勇者是能學(xué)會創(chuàng)新的、樂者是能學(xué)會生活的。在辦學(xué)過程中，我們力求將學(xué)生培養(yǎng)成不憂的仁者、不惑的智者、不懼的勇者、不疲的樂者。

訓(xùn)練學(xué)生，在行走中感悟成長

記者：要想讓學(xué)校文化具備長久的生命力，將其內(nèi)化為文化基因的同時，外化到具體的教育改革實(shí)踐之中也是必不可少的。在學(xué)校文化的浸染下，北京中學(xué)如何開展這場教改實(shí)驗(yàn)？

夏青峰：在助力打造民主自由、理性法制的校園文化基礎(chǔ)上，學(xué)校以“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新”為根基探尋教育規(guī)律，進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)。建立了基礎(chǔ)課程、拓展課程與潛能課程相融合的課程結(jié)構(gòu)體系，探索個性化學(xué)習(xí)、聯(lián)系性學(xué)習(xí)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，實(shí)施分層分類走班、導(dǎo)師制與學(xué)分制，積極構(gòu)建符合時代要求與學(xué)生成長規(guī)律的新型育人模式。

除開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之外，學(xué)校還設(shè)置了包括學(xué)院系列、閱歷系列、服務(wù)系列、健身系列與雅趣系列的拓展課程。如學(xué)院系列是針對學(xué)術(shù)研究展開的，每周都會面向愛好者開設(shè)將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)相融合的STEM課，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，通過提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)以培養(yǎng)其科研能力。

記者：您曾經(jīng)把拓展課程中開展的系列活動戲稱為“折騰”孩子，如何看待這種“折騰”式的育人方式？

夏青峰：教育是慢功夫，“折騰”孩子，是讓他們不斷接受現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，“折騰”式教育也是一種營養(yǎng)。拓展課程中的閱歷系列在這一點(diǎn)上最具代表性。閱歷系列課程分模塊進(jìn)行，其中包括閱讀系列、講堂系列等。辯論、演講、BA大講堂、自然大課堂、博物館大課堂、中華文化尋根之旅、世界大課堂等豐富多彩的校園活動總會帶來驚喜，讓孩子們意猶未盡。

學(xué)校每學(xué)期都會組織學(xué)生走出校園，體驗(yàn)外面的世界。中華文化尋根之旅活動至今已開展過五次，對孩子們來說，每一次滿懷期待的出行都是一次心靈的成長。他們需要在出游之前做大量的課題研究，需要為旅程結(jié)束后撰寫總結(jié)報(bào)告做準(zhǔn)備，所以一點(diǎn)也不輕松。兩年多的時間里，孩子們領(lǐng)略了秦嶺文化、中原文化、齊魯文化、江南文化、巴蜀文化……在合作中學(xué)會了如何相處，在游山玩水中找到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

每年的“3．28活動日”，由班級自行決定目的地并自主設(shè)計(jì)出游方案。去哪里、為什么去、怎么去、如何合理規(guī)劃時間與班級活動經(jīng)費(fèi)、怎樣保障安全、活動成果的呈現(xiàn)方式等問題都需要寫入方案，最終接受評委質(zhì)詢。參與答辯的過程充斥著他們的歡笑與淚水，但人生會擁有各式各樣的“答辯”體驗(yàn)，這也成為孩子們走入社會的預(yù)演。“折騰”孩子是為了讓他們變得堅(jiān)強(qiáng)、變得優(yōu)秀，孩子們在思考中感悟、在困難中前進(jìn)，在一次次的實(shí)踐中提升了自己。

凝聚智慧，辦孩子們喜歡、教師實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)校

記者：據(jù)我了解，北京中學(xué)在創(chuàng)辦之初就大膽采用“走班制”的教學(xué)方式，設(shè)有“自修班、研修班、導(dǎo)修班、講修班”，這一教學(xué)模式是如何施行的？

夏青峰：北京中學(xué)打破了傳統(tǒng)的教師教學(xué)形式，倡導(dǎo)“走班制”教學(xué)。同時，積極探索推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：提倡聯(lián)系性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。“走班制”教學(xué)中恰恰包含了個性化的學(xué)習(xí)機(jī)制，通過為學(xué)生提供能夠自主規(guī)劃的時間與空間環(huán)境，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣愛好，個性特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，挖掘自我潛能。自修學(xué)習(xí)在其中最具代表性。雖然每個孩子有著不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但他們按照自己的節(jié)奏制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是課堂的真正主人。自修學(xué)習(xí)，讓孩子們學(xué)會了如何自我約束、如何自我管理，在同學(xué)之中成為收獲最多的那一個。

學(xué)校倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一的學(xué)風(fēng)，主張“先建森林，再造樹木”，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)間互聯(lián)的思維方式思考問題，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合，充分挖掘各學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。現(xiàn)代教育應(yīng)該不是孤立于社會而單獨(dú)存在的。我們要引導(dǎo)孩子從生活中觀照學(xué)習(xí)，在生活的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

記者：您提出現(xiàn)代教育就是解放學(xué)生，這也是教育的核心內(nèi)容。“走班制”教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立決策、獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的能力，對學(xué)生們來說是一種解放。我們的老師在教學(xué)中如何處理學(xué)生的自由與約束關(guān)系，讓他們更加喜歡學(xué)校？

夏青峰：為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長，學(xué)校為其提供足夠大的展示舞臺，堅(jiān)持辦孩子們喜歡的學(xué)校。在辦學(xué)過程中，面對課程形式的多樣性與自主性，在處理學(xué)生的自由與約束問題時，自然要尋求一個平衡點(diǎn)。這與我們長期堅(jiān)守“信任、發(fā)現(xiàn)、支持、引導(dǎo)”這一教風(fēng)的老師們密不可分。

“你心中有什么，就會看見什么”，我們始終相信每一個孩子的內(nèi)心深處都埋藏著一顆善良的種子，信任更能激發(fā)他們向上的力量。只有做到充分信任孩子，那些諸如檢查、防范、控制等實(shí)為折騰孩子的強(qiáng)制制度才能失去溫度。我們主張建立契約式學(xué)習(xí)，變規(guī)定為約定。約定是一種契約精神，其中飽含了信任與責(zé)任。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著對其聽之任之，通過學(xué)情分析，老師輔助學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)方案，以約定的形式幫助他們完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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在孩子成長過程中，支持、引導(dǎo)是一種潛在力量。老師們?yōu)榇碎_展了“造梯子”行動。正如爬山一樣，面對崎嶇的山路，僅依靠自己的力量可能無法到達(dá)山頂。學(xué)生自修學(xué)習(xí)時，也會遇到無法攻克的難題，因而“造梯子”計(jì)劃便有了實(shí)施的意義。在“信任、發(fā)現(xiàn)、支持、引導(dǎo)”的教風(fēng)引領(lǐng)下，北京中學(xué)相對寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在關(guān)鍵時刻能夠指點(diǎn)迷津的導(dǎo)師，團(tuán)結(jié)合作、攜手并進(jìn)的班集體展現(xiàn)出強(qiáng)大的吸引力，孩子們也因此喜歡上了學(xué)校。

讓教師享受學(xué)校是我一直為之努力的工作追求。享受學(xué)校，指我們的老師能夠得到精神的愉悅而非痛苦、個性的發(fā)展而非壓抑、胸懷的寬廣而非狹隘、愿望的實(shí)現(xiàn)而非沮喪。教師的力量是從對工作的熱愛與追求中產(chǎn)生的，追求的快樂是最大的快樂，價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是最好的享受。“要播撒陽光到別人心中，自己心中首先要有陽光”。我們的老師只有對學(xué)校充滿情感，熱愛生活，才能享受學(xué)校，享受生命的智慧，師生間心靈的陽光才會交相輝映。在北中這個大家庭里，我希望每個人都能提醒自己發(fā)現(xiàn)幸福。